елементи. Які сховалися. Прочитайте формулу і дайте речовині відповідну назву. Завдання може бути ускладнено тим, що учень дає відомості про те, до якого класу належить речовина і якими властивостями воно володіє [3].
Таблиця 5 Приклад картки;
H2 ... O3Na3P ... H2 ... O4 ... CO3KO ...... NO2H ... O3 ... OHH3 ... O4
. Конструювання дидактичних ігор
При конструювання дидактичних ігор, повинні докладно й уважно опрацьовуватися наступні етапи:
Алгоритм розробки і проведення дидактичних ігор
. Визначення дидактичної мети;
. Розробка змісту;
. Визначення цікавих властивостей;
. Визначення форми і назви;
. Уточнення оптимального співвідношення дидактичної мети й цікавості;
. Визначення тривалості;
. Розробка змісту і правил, у тому числі оголошення про підготовку до гри, числі граючих, ходу (сценарію або моделі);
. Створення атрибутів і допоміжних засобів;
. Розробка системи підбиття підсумків.
Так само при розробці дидактичних ігор, слід дотримуватися методичні рекомендації з розробки та використання дидактичних ігор.
. Дидактичні ігри слід використовувати не заради гри, а з метою отримання певного результату в процесі навчання і виховання. До дидактичним іграм слід готувати дітей заздалегідь, враховуючи, насамперед, психолого-педагогічні аспекти, час проведення, деякі атрибути і правила. Це дозволяє заздалегідь налаштувати дітей на гру і творчо підготуватися до неї.
. У назві, правилах і сюжеті гри повинні переважати елементи забави, цікавості і змагальності, але в той же час гра не повинна бути занадто азартною.
. Дидактичні функції ігри повинні забезпечити достатньо широку, посильну творчу та розумову діяльність учнів в галузі хімії та суміжних дисциплін, відповідати віковим особливостям, ступеня підготовки і розвитку кругозору учнів. Гру слід починати з простіших завдань, поступово переходячи до більш складним. Завдання повинні містити елементи захопливості і давати можливість приймати кілька варіантів відповідей, у тому числі і нестандартних.
. Атрибути ігри повинні бути красивими, яскравими, загадковими, незвичайними. Їх виготовляють так, щоб була можливість багаторазового використання.
. Правила гри мають бути простими і однозначно сформульованими, щоб дитина змогла добре осмислити хід і зміст гри, її правила і мета.
. Під час гри необхідні дисципліна і порядок. Підведення результатів гри має бути ясним, відкритим, емоційним, справедливим і фіксуватися певним чином для загального огляду. При необхідності для підрахунку результатів вибирають або призначають спеціальне журі або помічників-консультантів зі школярів.
. Ігри найкраще проводити в швидкому темпі, щоб кожен учень з максимальною активністю міг брати участь у грі. При цьому необхідний попередній розрахунок тривалості кожного етапу гри і обов'язкове його виконання в процесі гри.
У багатьох іграх в якості атрибутів можуть знадобитися секундомір і гонг. Замість гонгу можна використовувати дзвіночок або свисток.
. Вчителю слід бути активним учасником гри, не допускаючи при цьому зниження інтересу у дітей до гри, суб'єктивності й нечесності. Необхідно вміло регулювати хід гри так, щоб не було програшу однієї команди з «сухим» рахунком. Під час гри забезпечується нормальний психолого-педагогічний клімат, активізується робота пасивних учнів. Іноді буває корисно ввести в правила гри заохочувальні та штрафні бали.
. Результати гри підводяться двояко: з одного боку, хто переміг, з іншого - хто програв за очками або балам. Підведення результатів має велике значення, так як дає учасникам моральне задоволення. Однак важливіше те, як реалізований дидактичний задум гри, т. Е. Як учні засвоїли відповідні знання та вміння, як вони впоралися з дидактичною завданням. Результати гри, в тому числі і дидактичні, повинні бути оголошені безпосередньо після гри.
. Для великої гри повинні бути визначені призи: барвисті, ефектні, що викликають у дітей позитивні емоції. В якості призів можуть бути книги, торт, цукерки, медалі, листівки, значки «Кращий хімік класу», право провести цікавий хімічний досвід і т. Д. Призи виготовляють або заздалегідь купують і вручають переможцям у вигляді приємних сюрпризів. Якщо призи значні за своїм змістом, то має сенс виставити призовий фонд до початку гри. У будь-якому випадку необхідно оцінити дидактичний результат гри у вигляді відміток у ...
