Недержавні освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ
ТУЛЬСКИЙ ІНСТИТУТ УПРАВЛІННЯ ТА БІЗНЕСУ ІМЕНІ МИКИТИ Демидович ДЕМИДОВА
Кафедра «Загальної психології та педагогіки»
Курсова робота
на тему: Використання дидактичних ігор на початковому етапі навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови
.1 Особливості формування готовності до навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови III рівня
.2 Теоретичні та методологічні особливості структури та змісту системи навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження дітей молодшого шкільного віку із загальним недорозвиненням мови на початковому етапі навчання грамоті
.1 Система корекційної роботи на початковому етапі навчання грамоті дітей молодшого шкільного віку з ОНР
.2 Аналіз системи корекційної роботи з використання ігрових технологій на початковому етапі навчання грамоті дітей молодшого шкільного віку з ОНР
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Навчання грамоті - це найстародавніша галузь методики рідної мови. Елементарна грамота (читати, писати) - це ключ до масового освіти. Формування повноцінної навчальної діяльності можливо лише при досить високому рівні розвитку мовлення, який передбачає певну ступінь сформованості засобів мови (вимова і розрізнення звуків, словниковий запас, граматичний лад), а також умінь і навичок вільно і адекватно користуватися цими засобами з метою спілкування.
Задовго до вивчення граматичних правил дитина повинна оволодіти грамотою, тобто добре розібратися в звуках і буквах, з яких складаються слова, і навчиться точно «фотографувати» усну мову в умовах повного збігу написання з вимовою, коли « пишеться так, як чується ». На жаль, навіть це вдається далеко не всім дітям, і у багатьох з них вже з перших днів перебування в школі виникають специфічні труднощі, які свідчать про наявність у дитини дисграфії (порушення письма) і дислексії (порушення читання).
У дітей з ОНР в тій чи іншій мірі виникають труднощі на всіх етапах оволодіння читанням і письмом. Оволодіння оптичним єдністю букви і акустичним єдністю звуку, співвіднесення звуку з буквою, аналіз і синтез слів йде повільно.
Корекція порушень мови проводиться з урахуванням провідної діяльності. У дітей дошкільного віку вона здійснюється в процесі ігрової діяльності, яка стає засобом розвитку аналітико-синтетичної діяльності, моторики, сенсорної сфери, збагачення словника, засвоєння мовних закономірностей, формування особистості дитини. Важливим моментом при підготовці до школи такої дитини стає вибір методів навчання.
Найефективніший метод - використання дидактичної гри як однієї з форм навчального впливу дорослого на дитину і в теж час - основного виду діяльності дошкільника. [15]
Таки...
