предметами;
б) настільно-друковані;
в) словесні.
У дитячому садку, в кожній віковій групі, повинні бути різноманітні дидактичні ігри. Необхідність підбору різноманітних ігор аж ніяк не означає, що треба мати їх у великій кількості. Достаток дидактичних ігор та іграшок розсіює увагу дітей, не дозволяє їм добре опановувати дидактичним змістом і правилами.
При підборі ігор перед дітьми ставляться іноді занадто легкі або, навпаки, надмірно важкі завдання. Якщо гри по своїй складності не відповідають віку дітей, вони не можуть в них грати і навпаки - занадто легкі дидактичні завдання не порушують у них розумової активності.
Вводити нові ігри потрібно поступово. Вони повинні бути доступні дітям і разом з тим вимагати певного напруження сил, сприяти їх розвитку і самоорганізації.
Тривалий час дидактичні ігри були основною формою навчання маленьких дітей, але ігрова форма навчання не могла вирішити тих великих завдань, які ставилися і ставляться перед дошкільними установами щодо всебічного розвитку вихованців.
Дослідження радянських педагогів і психологів показали, що організоване навчання на заняттях є найбільш продуктивним. Таке навчання сприяє кращому придбанню дітьми знань, умінь і навичок, а також розвитку у них мовлення, мислення, уваги, пам'яті. Природно, що з введенням навчання в дитячому саду змінилися роль і місце дидактичної гри в педагогічному процесі. Вона стала одним із засобів закріплення, уточнення і розширення тих знань, які діти отримують на заняттях [20].
Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює передусім ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу.
Кожна дидактична гра включає в себе кілька елементів, а саме: дидактичну задачу, зміст, правила та ігрові дії. Основним елементом дидактичної гри є дидактична задача. Вона тісно пов'язана з програмою занять. Всі інші елементи підпорядковані цьому завданню і забезпечують її виконання.
Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути ознайомлення з навколишнім (природа, тваринний і рослинний світ, люди, їх побут, праця, події суспільного життя), розвиток мовлення, (закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення і мислення). Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень.
Змістом дидактичних ігор є навколишня дійсність (природа, люди, їхні взаємини, побут, праця, події суспільного життя та ін.).
Велика роль у дидактичній грі належить правилам. Вони визначають, що і як повинен робити в грі кожна дитина, вказують шлях до досягнення мети. Правила допомагають розвивати у дітей здатності гальмування (особливо в молодшому дошкільному віці). Вони виховують у дітей вміння стримуватися, керувати своєю поведінкою.
Дітям старшого дошкільного віку дуже важко дотримуватися черговість. Кожному хочеться першого вийняти іграшку з чудесного мішечка raquo ;, отримати картку, назвати предмет і т.д. Але бажання грати і грати в колективі дітей поступово підводить їх до вмінню гальмувати це почуття, тобто підкорятися правилам гри.
Важлива роль в дидактичних іграх належить ігровому дії. Ігрова дію - це прояв активності дітей в ігрових цілях: катати різнокольорові кулі, розбирати башточку, збирати матрьошку, перекладати кубики, відгадувати предмети за описом, відгадувати, яке зміна сталося з предметами, розставленими на столі, виграти змагання, виконати роль вовка, покупця, продавця, отгадчікі і т. д.
Якщо проаналізувати дидактичні ігри з точки зору того, що в них займає і захоплює дітей, то виявиться, що дітей цікавить насамперед ігрову дію. Воно стимулює дитячу активність, викликає у дітей почуття задоволення. Дидактична задача, завуальована в ігрову форму, вирішується дитиною більш успішно, так як його увагу насамперед спрямоване на розгортання ігрової дії і виконання правил гри. Непомітно для себе, без особливої ??напруги, граючи, він виконує дидактичну задачу.
Завдяки наявності ігрових дій дидактичні ігри, застосовувані на заняттях, роблять навчання більш цікавим, емоційним, допомагають підвищити довільне увагу дітей, створюють передумови до більш глибокого оволодіння знаннями, вміннями та навичками.
Для дітей середнього і старшого віку ігрове дія повинна встановлювати більш складні взаємини між учасниками гри. У ігрову дію, як правило, входить виконання тієї чи іншої ролі (вовк, покупець, продавець, отгадчику та інші) в певній си...
