туації гри. Дитина діє так, як в його дитячій уяві повинен діяти зображуваний образ, переживає успіхи і невдачі, пов'язані з цим образом.
У деяких іграх ігрове дію складається з загадування і відгадування. Один грає дитина виходить, а в цей час діти загадують який-небудь предмет або змінюють розташування речей. Повернувшись, дитина відгадує предмет за описом, визначає, яка перестановка зроблена з предметами на столі або в обстановці кімнати ляльки, називає ім'я товариша по описуваної одязі і т. П.
Велика група ігор, переважно для старших дітей, складається з своєрідного змагання: хто швидше закриє порожні клітки великої карти маленькими; підбере пару; скаже слово, протилежне тому, яке сказав ведучий; відгадає, що потрібно для тієї чи іншої професії.
У хороводних іграх ігрове дія носить імітаційний характер: діти зображують у діях те, про що співається в пісні.
Ігрова дію, що представляє своєрідне змагання Хто швидше raquo ;, найчастіше зустрічається в настільно-друкованих іграх з картинками. Діти знаходять в предметах, намальованих на картинках, схожість і відмінність, класифікують предмети за групами (одяг, меблі, посуд, овочі, фрукти, тваринні і т. П.). Ігрова дію створює у дітей інтерес до дидактичної задачі. Чим цікавіше ігрову дію, тим успішніше діти її вирішують.
Наприклад, у грі Знайди сусідів у кожної дитини 10 числових карток (від одного до десяти), розташованих в послідовності числового ряду: один, два, три ... десять. Ведучий підкидає кубик. Число, яке опинилося на верхній стороні кубика, кладеться в основу гри (наприклад, вісім). Ведучий пропонує знайти до цього числа сусідів праворуч, ліворуч - сім і дев'ять raquo ;. У цій грі ігрову дію - підкидання кубика і відшукування сусідів raquo ;. Підкинувши кубик, провідний створює у дітей інтерес до гри, зосереджує їх увагу.
Дізнавшись число, діти прагнуть швидше відшукати сусідів у себе в картках, т. е. швидше виконати поставлене перед ними завдання.
Ігрове дія, що складається з декількох ігрових елементів, зосереджує увагу, дітей на утриманні та правилах гри на більш тривалий час і створює сприятливі умови для виконання дидактичної задачі.
Деякі вправи з дидактичним матеріалом вихователі вперто називають іграми. Наприклад, у вправі Вважай правильно діти складають у певному порядку картки з числами або цифрами - один плюс дві raquo ;, дві, плюс три raquo ;, потім перевіряють вироблене дію на паличках. Нічого ігрового тут немає, а є вправи в арифметичних діях. Перед дітьми виступає не гра, а навчання - вирішити завдання, скільки буде один плюс два. Після вирішення цього завдання дитина сидить і чекає, що робити далі, так як індивідуальне завдання він виконав. Тут немає ігрової дії, яке зацікавило і привернуло дітей, створювало б у них інтерес до правил і виконання завдання. А тому їх не можна вважати дидактичними іграми.
У кожній дидактичній грі дидактичні завдання, ігрові дії і правила гри взаємопов'язані. Розберемо цю взаємозв'язок на конкретній дидактичній грі Знайди пару raquo ;. Ігрова дію полягає в тому, щоб відшукати свою пару (дитини, у якого прикріплено на грудях відповідне число гуртків, намальованих на картці, або цифра) і пройти разом у ворота, над якими зображені 6 предметів або стоїть цифра 6. Припустимо, що діти добре знають ігрову дію (знайти пару і пройти у ворота), але вони можуть взяти будь-якої дитини і пройти ворота. Ігрова дію виконано, але воно дітей не захоплює, гра безцільна - ніякої дидактичної задачі ній немає, а є тільки гра заради гри.
Розберемо цей же ігрову дію у поєднанні з правилами: гри. Правило вказує: з'єднуватися в пари потрібно тільки з такою дитиною, у якого є число, що дає разом з твоїм числом 6. Пари підбираються, наприклад так: два і чотири, один і п'ять. Такий зв'язок ігрового дії з правилом гри створює у дітей інтерес і сприяє успішному вирішенню дидактичної задачі - закріплення порядкового рахунку, виховання уваги, самостійності, розумового розвитку.
Дидактичні ігри сприяють формуванню у дітей психічних якостей: уваги, пам'яті, спостережливості, кмітливості. Вони вчать дітей застосовувати наявні знання в різних ігрових умовах, активізують різноманітні розумові процеси і доставляють емоційну радість дітям.
Гра незамінна як засіб виховання правильних взаємин між дітьми. У ній дитина проявляє чуйне ставлення до товариша, вчиться бути справедливим, поступатися в разі необхідності, допомагати в біді і т. Д. Тому гра є прекрасним засобом виховання колективізму.
Дидактичні ігри сприяють і художньому вихованню - вдосконаленню рухів, виразності мовлення, розвитку творчої фантазії, яскравою, проникливою передачі образу.
