реживає себе в якості соціального індивіда - суб'єкта соціальної дії. Причиною всьому особистісне новоутворення кризи цього віку - особлива внутрішня позиція: система потреб, пов'язаних з новою, суспільно-значимою діяльністю - вченням.
Освіта покликане допомогти у придбанні особою наукових понять на відміну від життєвих, формуються спонтанно, сприяти з'єднанню безпосередньо буття людини з культурою [25, с.65].
Важливо, щоб навчально-виховний процес повноцінно охоплював і використовував принцип взаємодії школи та сім'ї для повноцінної реалізації процесу соціалізації на цьому і наступному віковому етапі. З п'яти і до десяти років пізнання дитини зводиться до спостереження явищ навколишнього світу. У результаті виробляються чіткі образи форм життя і діяльності людини, усвідомлення того, що людина несе відповідальність за свою поведінку, може суміщати в собі виконання кількох соціальних ролей.
У цей період дитина повинна навчитися спостерігати, задавати питання і міркувати. Даний вид пізнання ще не є системністю, а, скоріше, нагромадженням образів, які вже можливо класифікувати в групи образів, що відрізняються за будовою (структурі) і діяльності (функціональності).
Цікаво місце і роль формування уявлень про соціальну дійсність як показник успішності соціалізації дитини (з урахуванням специфіки та особливостей цього процесу у молодшого школяра) в організованих формах - соціального виховання та освіти.
Отже, соціалізація - це процес, який грає важливу роль у формуванні особистості дитини. Ми виділили її особливості, види і чинники. Ще в старшому дошкільному віці, коли до статусу школяра «рукою подати», важливо, щоб дитина навчилася взаємодіяти з навколишнім середовищем, що сприяє його соціалізації в суспільстві.
. 3 Сутність понять «здібності» і «творчі здібності»
творчий здатність шкільний образотворча
Під здібностями розуміють високий рівень розвитку загальних і спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності [22, с.536-537].
Для нас безсумнівно, що всі здібності розвиваються в процесі взаємодії дитини з навколишнім світом, завдяки оволодінню суспільним досвідом, під впливом навчання і виховання в найширшому значенні цих слів [20, С.15-23].
Здібності мають органічні, спадково закріплені передумови для їх розвитку у вигляді задатків. Між задатками і здібностями дуже велика дистанція; між одними й іншими - весь шлях розвитку особистості. Задатки багатозначні; вони можуть розвиватися в різних напрямках. Задатки - лише передумови розвитку здібностей. Розвиваючись на основі задатків, здібності є все ж результатом не задатків самих по собі, а розвитку, в яке задатки входять як вихідний момент, як передумова. Включаючись у розвиток індивіда, вони самі розвиваються, тобто перетворюються і змінюються [30, с.471].
Здібності людини є атрибут суспільно-історичного процесу розвитку людини, вони формуються, реалізуються і втілюються в праці, в різних формах людської діяльності і творення [15, с.6].
Розглянемо питання про класифікацію здібностей людини. Їх досить багато. У першу чергу необхідно розрізняти природні, чи природні, здібності (в основі своїй біологічно зумовлені) і специфічні людські здібності, мають суспільно-історичне походження.
Багато з природних здібностей є спільними в людини й у тварин, особливо вищі, наприклад - у мавп. Такими елементарними здібностями є сприйняття, пам'ять, мислення, здатність до елементарних комунікацій на рівні експресії. Ці здібності безпосередньо пов'язані з вродженими задатками, але не тотожні їм, а формуються на їх основі при наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання типу умовно-рефлекторних зв'язків, оперантного обумовлення, імпринтингу і ряду інших. У іншому за своїми здібностями, за їх набору і механізмам формування людина і тварини принципово відрізняються один від одного. У людини, крім біологічно обумовлених, є здібності, які його життя і розвиток в соціальному середовищі. Це загальні і спеціальні вищі інтелектуальні здібності, засновані на використанні мови і логіки, теоретичні і практичні, навчальні та творчі, предметні і міжособистісні.
Загальні здібності включають ті, якими визначаються успіхи людини в самих різних видах діяльності. До них, наприклад, відносяться розумові здібності, тонкість і точність ручних рухів, розвинена пам'ять, досконала мова і ряд інших. Спеціальні здібності визначають успіхи людини в специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх розвиток. До таких здібностей можна віднести музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, худож...
