рамках якої протікає весь процес життєдіяльності особистості);
) мегафактори - космос, планета, світ, які співвідносяться з аспектами національного, регіонального, континентального і глобального у розвитку людини [23, с.176-194].
микрофакторов (сім'я, однолітки, викладачі) - найвагоміші в первинної соціалізації дитини. Безпосереднє оточення впливає на формування особистості в процесі повсякденного життя. Сім'я реалізує функціонально соціалізацію та виховання, забезпечує комфорт, безпеку, психотерапію і емоційний захист дитини. Механізмами сімейної соціалізації, як і соціалізації взагалі, є природне засвоєння через наслідування. засвоєння норм і правил через взаємини (спілкування і діяльність), полоролевая ідентифікація, спілкування з однолітками.
мезофактори (мова, національний характер, темперамент менталітет, традиції, звичаї, «народне виховання», клімат, географія, тип поселення, харчування) відіграють важливу роль в освоєнні соціального світу. Реалізація механізмів соціалізації через передачу досвіду батьків, близьких дозволяє дитині засвоювати етнокультуру.
Макрофактори (демографічні, економічні, соціально-по?? ітіческіе процеси) глобально детермінують хід і спрямованість соціалізації, що відбувається на тлі інтеграційних процесів у світовому співтоваристві.
Мегафактори (Земля, космос, планета, світ, Всесвіт): в даний час збільшується кількість загроз (викликів) людству. Дана обставина надає опосередкований вплив на процес соціалізації підростаючого покоління. Визначає основні світоглядні установки та ідеали людства на сучасному етапі його розвитку [23, с.17].
Традиційні підходи до проблеми соціалізації дитини не можуть сьогодні задовольнити соціальні потреби суспільства і ускладнюють процес соціалізації.
Вважається, що даний процес здійснюється протягом усього життя людини, але основи успішної соціалізації закладаються в дитинстві. Молодше шкільне дитинство - період активного оволодіння механізмами соціалізації, засвоєння норм соціальної поведінки, набуття соціальної орієнтації, соціальної ролі. Діти вчаться оволодівати власними емоціями і набувають досвіду практичного мислення в образному і предметному плані саме в дошкільний період. Ще у віці шести років у дошкільного соціального пізнання міцно закріплюється така позиція як «Я і суспільство».
У дитячому віці величезний вплив на процес соціалізації надають агенти соціалізації, тобто особи, з якими у дитини відбувається безпосередня взаємодія. Ними можуть бути:
сім'я (батьки або особи, які постійно піклуються і спілкуються з дитиною, брати чи сестри);
школа (в молодшому шкільному віці в першу чергу вчителі);
товариство (однолітки, друзі)
В основу техніки спілкування лягає такий процес, як ідентифікація (ототожнення).
Встановлено, що в умовах демонстрованою ідентифікації підвищуються настрій, самооцінка і соціальна активність дитини: він спілкується з класом на рівні рефлексії і співпереживання. Ідентифікація як стиль спілкування забезпечується формуванням позитивних ідентифікаційних особистісних якостей. При цьому спілкування з однолітками виступає як школа соціальних відносин - дитина практикується в діях, присвоєних їм від дорослого.
У відносинах з дорослими і однолітками дитина не тільки приймає на себе роль іншого, але й ідентифікується з ним, засвоюючи тип його поведінки, його почуттів і мотивів або приписуючи іншому власні мотиви [26, с.85].
Для того щоб соціалізація дитини проходила найуспішніше необхідне оволодіння ним суспільно вироблених способів аналізу навколишньої дійсності і освоєння суспільних відносин. Саме в молодшому шкільному віці у дитини інтенсивно розвиваються психічні процеси, в тому числі і уяву як основа творчості, творення нового.
Уява безпосередньо пов'язане зі смисловим сферою дитини і характеризується трьома стадіями (одночасно і компонентами цієї функції) у розвитку:
опора на наочність (предметна середу);
опора на минулий досвід;
особлива внутрішня позиція дитини, яка формується до кінця дошкільного віку і отримує подальший розвиток у молодшому шкільному віці.
Уява служить інструментом пізнавальної діяльності і виконує афективну, захисну функцію: через самоствердження себе в ідеальних ситуаціях, програючи їх, дитина звільняється від травмуючих моментів. Уява є тим психологічним механізмом, який лежить в основі процесу становлення довільності в емоційній сфері.
У молодшому шкільному віці (з 6-7 до 9-11 років) у дитини виникає здатність і потреба в соціальної функції, він пе...
