, технічні засоби, визначаються умови їх застосування та способи узагальнення отриманих даних.
Практичне розв'язання проблеми пов'язане з реалізацією методики дослідження у вигляді серій спостережень, опитувань, експериментів.
Кількісна обробка отриманих дані здійснюється за допомогою математичних методів дослідження.
Інтерпретація отриманих даних проводиться на основі педагогічної теорії з метою визначення достовірності або помилковості гіпотези. Це дозволяє сформулювати висновки і пропозиції.
Обсяг і тривалість науково-практичного дослідження визначаються характером проблеми. Кінцевим і основним етапом науково-практичного дослідження є впровадження його результатів у освітній процес. Нові педагогічні знання поширюються через усні виступи дослідників на конференціях, через публікації наукових статей, брошур, книг, методичних рекомендацій та програмно-методичних документів, через підручники та навчальні посібники з педагогіки.
.5 Основні компоненти наукового дослідження
Тема дослідження - лаконічне і чітке виділення аспектів досліджуваної області. Тема повинна бути актуальною, тобто її розробка повинна викликатися об'єктивними вимогами часу. Досліджуваний питання не повинен мати вже розробленого відповіді в науці.
Об'єкт дослідження - сфера (область) пошуку. Об'єктами педагогічного дослідження можуть бути педагогічні системи, явища, процеси (виховання, освіту, розвиток, формування особистості, колективу).
Предмет дослідження - обмежений аспект сфери пошуку всередині об'єкта; процеси протікання або реалізації досліджуваним явищ: сукупність елементів, зв'язків, відносин.
Проблема дослідження - питання, яке виникає, на який треба відповісти; це формулювання того, що ще невідомо в досліджуваному явищі.
Мета дослідження - виявлення причинно-наслідкових зв'язків і закономірностей, розробка теорій і методик.
Завдання дослідження - конкретизація цілей дослідження: вивчити,
визначити, виявити, узагальнити, перевірити у дослідній роботі (апробувати) тощо.
Гіпотеза дослідження - гаданий відповідь що виникає питання, розроблений на основі всебічного вивчення теоретичного і практичного стану проблеми. Гіпотеза формулюється таким чином, щоб автор давав нове бачення або розуміння того, що він досліджує.
Всі ці компоненти повинні бути взаємопов'язані, і одне має випливати з іншого і їм визначатися. В іншому випадку всі дослідження буде вибудувано невірно і не дасть науково достовірних і переконливих результатів.
Логіка дослідження:
Визначення теми, проблеми, мети, об'єкта, предмета і завдань дослідження.
Складання плану дослідження і першого варіанту плану виконання самої роботи.
Складання списку літератури з проблеми дослідження.
Визначення обший методики і методів дослідження, бази дослідження.
Вивчення теорії та історії питання, аналіз базових понять (поняття, на яких будується дослідження).
Вивчення досвіду вирішення даної проблеми на практиці.
Збір констатуючого матеріалу.
Аналіз і узагальнення отриманих результатів, і побудова на їх основі гіпотези - припущення про можливий спосіб дозволу вознікнувшей проблеми.
Розробка методики перевірки гіпотези.
Проведення дослідно-експериментальної роботи (пілотний (пробний) і перетворює (формуючий) експерименти, досвідчена робота).
Проведення контрольних зрізів.
Аналіз і узагальнення отриманих результатів, формулювання теоретичного обгрунтування проведеного дослідження.
Вироблення практичних рекомендацій.
Оформлення і літературна редакція роботи.
.6 Методи педагогічних досліджень
Методи педагогічного дослідження - це способи і прийоми пізнання об'єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку. Так само методами педагогічного дослідження називають способи вивчення педагогічних явищ.
Кожна наука широко використовує методи інших наук. У педагогіці використовуються різні групи загальнонаукових методів: загальнотеоретичні (аналіз і синтез, порівняння, індукція і дедукція, абстракція і конкретизація, класифікація); соціологічні (анкетування, інтерв'ювання, рейтинг); соціально-психологічні (соціометрія, тестування, тренінг); математичні (ранжування, шкалювання, кореляція).
У педагогіці існує кілька класифікацій методів. Всі вживані методи дослідження в ході педагогічного пошуку умовно можна розділити на теоретичні та емпіричні (практичні). Все різноманіття методів можна розділити на три групи: методи вивчення педагогічного досвіду, методи теоретичного дослідження та математичні методи.
Методи педагогічних досліджень можна розділити на більш певні групи: традиційно-педагогічні методи, педагогічні експеримент, педагогічне тестування, методи вивчення колективних явищ, кількісні методи в педагогі...
