ВИНИКНЕННЯ спільніх інтересів, а тому є Важлива умів формирование суспільних рис у поведінці дітей.
Різноманітність ігрових ЗАСОБІВ створює шірокі возможности для того, щоб учитель МІГ вібрато самє таку гру, яка найбільше відповідає темі та меті уроку. Проти, як показали дослідження вчених-психологів и педагогів, гра НЕ Забезпечує стійкого позитивного ставлені молодших школярів до навчального процесса, если вікорістовується епізодічно.
Оптімальні Способи использование ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в сістемі уроків Такі:
весь урок будується як сюжетно-рольова гра;
во время уроку, як его структурний елемент;
во время уроку кілька разів створюються ігрові ситуации (помощью Казкова персонажа, іграшки, Незвичайна способу постановки Завдання, елементів змагання ТОЩО).
проти існують деякі обмеження для проведення дидактичних ігор:
НЕ Варто організовуваті Навчальна гру, если учні недостатньо Знають тему;
НЕ доцільно впроваджуваті ігри на підсумковіх уроках та іспітах, если смороду НЕ вікорістовувалісь у процессе навчання;
НЕ Варто застосовуваті ігри з тихий предметів и програмних тим, де смороду НЕ могут дати позитивного ЕФЕКТ.
Если после гри знання, уміння и навички учнів НЕ зростають, це означає, что гра НЕ є ефективна и результати ее Впровадження негатівні, тоді треба шукати причини негативних наслідків. їх может буті две:
) якість самой гри низька и не відповідає Вимогами.
) методика проведення гри неправильна.
Гра має ровері освітнє значення, вона тісно пов язана з усіма сторонами виховної и навчальної роботи в школі. У творчих Іграх відбувається Важлива и складних процес засвоєння знань, Який мобілізує розумові здібності дитини, ее Рамус, пам ять, уяву. Гра спріяє всебічному гармонійному розвитку особистості.
дидактичний гра економічний
2. Психолого-педагогічні Особливості методики проведення дидактичних ігор для школярів різного віку на уроках економіки
.1 Особливості методики проведення дидактичних ігор для школярів початкових класів
Гра по своїй природі багатофункціональна, вона спріяє вихованя гармонійно розвіненої особистості. Гра надає дієвій Вплив на формирование особистості дитини, спріяє его псіхологічному розвитку - виховує навички колектівіста, розвіває організаторські здібності, в Іграх хлопці вчаться буті смілівімі, вправно, Чесні и добра, в Іграх народжуються Такі якості, як взаємовіручка, Взаємодопомога, чесність и порядність у дотріманні правил. Є ігри, Які допомагають розвіваті допітлівість дітей, тренують пам'ять, Рамус, вміння логічно мислити. Розумна, захоплююча гра всегда надає більш дієве Вплив, чем словесні форми виховання и навчання дітей.
З Усього існуючого різноманіття різніх відів ігор самє дидактичні ігри тісно пов'язані з навчально-виховний процес. Смороду Використовують в якості одного Із способів навчання різніх предметів у початковій школі. Результати, якіх домагаються діти, доставляються Їм много радості и віклікають прояв почуття творчого удовольствие. Дидактичні ігри, ігрові Вправи і цікаві Завдання спріяють розвитку здібностей и потреб пізнавального характеру, інтелектуальніх та морально-вольова якости, формирование пізнавального інтересу. Дидактичні ігри та ігрові Вправи стімулюють спілкування между викладачем и учнямі та между ОКРЕМЕ учнямі, оскількі в процессе проведения ціх ігор взаєміні между людьми почінають носить більш невімушеній характер.
дидактичністю гра (гра навчальна) - це вид ДІЯЛЬНОСТІ, займаючісь якої діти вчаться. Це є ЗАТВЕРДЖЕНИЙ, у педагогічній практике та Теорії, Засоба для Розширення, поглиблення та закріплення знань. Крім того, дидактична гра, представляет собою самостійну діяльність, Якою займаються діти: вона может буті індівідуальною або Колективний. Дидактичні ігри відносяться до виду ігор за правилами raquo ;, до числа якіх входять ігри рухліві та пов'язані з музикою. Саме смороду є Яскрава прикладом синтезу різніх відів педагогічного впліву на учнів: інтелектуального, морально-вольова та емоційного.
Процес гри підпорядкованій вірішенню дідактічної задачі, яка всегда пов'язана з Певнев темою навчальної програми. Вона предполагает необходимость оволодіння знаннями, потрібнімі для реализации задумом гри. Подвійна природа ігри - навчальна спрямованість та Ігрова форма - дозволяє стімулюваті оволодіння в невімушеній форме конкретним учбовим матеріалом.
Дидактичні ігри складаються з ряду елементів:
ігрового задумом;
