хлопців на тлі невдач формуються захисні реакції протесту або уникнення занять фізкультурою. Зайдіть в спортивні зали, подивіться, скільки дітей сидять на лавочках, випадково забувши спортивну форму! Дитина потрапляє в замкнуте коло: він не розвивається гармонійно фізично, не накопичує власне здоров'я, часто піддається глузуванням з боку однолітків, що знижує його самооцінку. Дитина болісно переживає колективні форми змагань (кроси, Веселі старти і. Т.д.), у яких через своїх слабких фізичних можливостей підводить весь клас і бачить вкрай негативне до себе ставлення однокласників. Погіршує страждання дитини негативне ставлення батьків до відсутності у нього спортивних досягнень, особливо на тлі нереалізованих власних батьківських амбіцій чи невиправданих очікувань від своєї дитини. (Н. Голиков, 2000) Допомогти такій школяреві зобов'язані, насамперед, вчителі фізкультури, батьки, педагог-валеолог, психологи, класний керівник. Їх завдання - навчити дитину допомагати самому собі, знайти ту соціально-психологічну нішу, в якій він відчував би себе комфортно і гармонійно, не забуваючи при цьому про культуру руху. Необхідно створити такі умови, щоб у дитини з'явився апетит займатися фізичною культурою, спортом, щоб він розумів корисність руху для свого здоров'я.
На жаль, ми не часто бачимо зацікавленість батьків у вирішенні проблеми гіподинамії, розвитку фізичної культури дитини. Батьки не використовують своїх резервів і виховних можливостей сім'ї, самі ведуть нездоровий спосіб життя: не займаються спортом, мають шкідливі звички (тютюнопаління, вживання алкоголю і т.д.), не роблять ранкової зарядки і не вимагають цього від своїх дітей, воліють сидіти вдома , замість того щоб пробігтися або просто піти на прогулянку перед сном, виїхати на природу, стати на лижі.
Аналіз теоретичної літератури з проблеми здоровьесбережения школярів і масової практики фізичного виховання в освітніх установах дозволяють зробити висновок: фізичне виховання зводиться лише до розвитку фізичних кондиційних здібностей учнів (спритності, сили, гнучкості і т.д.) і компенсації недостатньої рухової активності.
У деяких освітніх установах вводиться додатковий урок фізичної культури, відкриваються спортивні секції (на жаль, в них займаються в основному фізично обдаровані, здібні діти). Однак це не створює передумов для формування усвідомленого ставлення учнів до свого здоров'я та ведення здорового способу життя як норми, так як школяр виключений з цього процесу як суб'єкт діяльності. Ми переконані, що людина є ініціатором власної поведінки щодо здоров'я, а ці процеси носять глибоко суб'єктивний характер, тому педагог-наставник і повинен цілеспрямовано створювати такі умови навчання, в яких кожен учень може стати суб'єктом свого розвитку, творення свого здоров'я.
1.2 Основні напрямки діяльності школи щодо створення умов здоровьесбережения молодших школярів
. Діагностичне напрямок:
. 1 Діагностика учнів загальноосвітніх класів
створення бази даних про стан здоров'я дітей. Аналіз отриманої інформації та використання її в навчально-виховному процесі на основі диференційного підходу і особистісно-орієнтованої моделі взаємодії;
моніторинг здоров'я учнів від 5 класу.
виділення групи ризику і хронічно хворих, подальша турбота про них
діагностика інтелектуальної, емоційно-вольової сфери учнів, ступеня підготовленості до навчання в школі на різних етапах навчання; вивчення мотиваційного компонента учнів, вчителів, батьків; моніторинг соціальної адаптації учнів до навчання в школі, класі, сім'ї.
1.2 Діагностика учнів спеціальних (корекційних) класів, що знаходяться на індивідуальному навчанні, інвалідів .
діагностика можливостей даної групи з метою підбору адекватних методів у навчанні дітей
моніторинг розвитку дітей з відхиленнями, їх успішності
моніторинг здоров'я та фізичної активності учнів класів 5віда.
2. Організація освітнього процесу на основі вимог федерального законодавства, освітньої програми, навчальних планів
забезпечення в школі обгрунтованих санітарно-гігієнічних умов: чистота, освітленість, комфортна температура основних і допоміжних приміщень (відповідно до вимог СанПиН, дизайн класних кімнат, їдальні;
складання обгрунтованого розкладу, що враховує волнообразность динаміки працездатності учнів протягом тижня, фізіологічну вартість різних уроків, вікові психофізіологічні можливості школярів та стан їх здоров'я;
фізіологічно грамотна побудова уроків з використанням в їх процесі оздоровчих заходів, фізкультурно-оздоровчих технологій
створення психологічно комфортного середовища в процесі навчання;
викори...
