ня словесно-логічного мислення, яке пов'язане з використанням і перетворенням понять. p> Досягнення вищої стадії логічного мислення - тривалий і складний процес, оскільки повноцінне розвиток логічного мислення вимагає не лише високої активності розумової діяльності, але і узагальнених знань про загальні і істотних ознаках предметів і явищ дійсності, які закріплені в словах.
Роль пам'яті у розвитку дитини важко переоцінити. З її допомогою він засвоює знання про навколишній світ і про самого себе, оволодіває нормами поведінки, набуває різні вміння і навики. І робить він це в основному мимоволі. Дитина зазвичай не ставить перед собою мету щось запам'ятати, яка надходить до нього інформація запам'ятовується як би сама по собі. Щоправда, не будь-яка інформація: легко запам'ятовується те, що приваблює своєю яскравістю, незвичайністю, що справляє найбільше враження, що цікаво.
У пам'яті розрізняють такі процеси як запам'ятовування, збереження, відтворення і забування. У Залежно від мети діяльності пам'ять ділять на мимовільну і довільну.
Мимовільна пам'ять - це запам'ятовування і відтворення, в якому відсутня спеціальна мета щось запам'ятати чи пригадати. Запам'ятовування і відтворення здійснюються безпосередньо в діяльності і не залежать від волі і свідомості. Довільна пам'ять - це мнемическая діяльність, спеціально спрямована на запам'ятовування якогось матеріалу, що припускає самостійну постановку мети запам'ятати і пригадати цей матеріал і пов'язана з використанням особливих прийомів і способів запам'ятовування.
Залежно від особливостей матеріалу, який запам'ятовується і відтворюється, розрізняють також пам'ять образну і словесно-логічну. Образна пам'ять забезпечує запам'ятовування наочних образів, колір предметів, звуки, запахи, смак, особи тощо Вона буває зорової, слуховий, дотиковий, нюхової і смакової. Словесно - логічна пам'ять - це пам'ять на окремі слова, поняття, думки. Виділяють також і фізичну (кінетичну) пам'ять - здатність організму зафіксувати з метою подальшого відтворення ту чи іншу послідовність дій. Розвиток кінетичної пам'яті має велике значення в сфері активізації фізкультурної діяльності дошкільника.
Отже, аналіз напрямів розвитку факторів впливу на особливості сприйняття дошкільником навколишнього світу, в тому числі і на проведені з ними заняття фізичною культурою і спортом показав значимість роботи дошкільного психолога з організації та вдосконалення у дітей вищевказаних сторін розвитку сприйняття.
ГЛАВА II. СПРЯМОВАНІСТЬ РОБОТИ ДИТЯЧОГО ПСИХОЛОГА В ХОДІ АКТИВІЗАЦІЇ фізкультурної діяльності ДОШКОЛЬНИКА
2.1. Діяльність психолога дошкільного установи у сфері розвитку дошкільників методами фізичної культури
Ніколи так гостро, як сьогодні, не стояло питання про оздоровчі можливості занять з фізичного виховання дошкільнят. Пояснюється це не тільки простим інтересом до з'ясуванню потенційних можливостей дитячого організму. Численні дослідження довели особливу роль рухів для життєдіяльності організму, вдосконалення основних його функцій. Чим активніше залучення дитини у світ рухів, тим багатше і цікавіше її фізичний, розумовий розвиток, міцніше здоров'я.
Аналіз роботи дошкільних установ, проведений фахівцями свідчить про те, що в багатьох з них фізичне виховання відсутній як система, за допомогою якої у дітей формуються здорові звички (не тільки вміння виконувати ту чи іншу дію, але і первинні знання про основи фізичної культури та здоровий спосіб життя), Найстрашніше: відсутній інтерес до фізичного виховання у педагогів і батьків: останніх деколи більше цікавлять успіхи дитини в математиці, ніж досягнення у фізкультурі. У переважній більшості розглянутих дошкільних установ роль дитячого психолога у сфері активізації фізкультурної діяльності дошкільника зводилася до мінімуму [7].
Звичайно, не можна не відзначити щасливі винятки, коли в дошкільному закладі працюють грамотні методист та інструктор з фізичної культури, які разом з психологом організовують не тільки фізкультурні заняття, а й здійснюють це в загальній системі фізичного виховання. Але, на жаль, один, два людини не в змозі охопити весь обсяг роботи з фізичного виховання в дошкільному установі [8].
Відомо: для того щоб у дітей була задоволена потреба в русі, 50% всього часу перебування в дошкільному закладі вони повинні рухатися [9]. Тому важливо грамотно організовувати весь режим у дитячому садку, а це безліч різноманітних аспектів, серед яких, безсумнівно, є і напрямки діяльності дитячого психолога. p> Щоб забезпечити максимальне фізичний розвиток кожної дитини, необхідно виконання ряду умов: підбір адекватних засобів і методів навчання, який повинен проводиться з неодмінною участю психолога; творча спрямованість педагогічного процесу; використання поряд з традиційними формами роботи (Ранкова гімнастика, фі...
