ною культурою. p> друге, при правильній постановці завдання педагогом, заняття на спортивних снарядах може стати для дитини стимулом до фізкультурної діяльності взагалі. Досить, наприклад, указати, що підтягування на перекладині зможе забезпечити дитині більш високий результат при проходженні спортивних змагань з кидання якого предмета.
Велику значимість при відновленні образів використовуваних на заняттях фізичною культурою у дошкільнят має розвиненість уяви.
Уява - це процес побудови образу продукту діяльності ще до його виникнення, а також створення програми поведінки у тих випадках, коли проблемна ситуація характеризується невизначеністю.
Особливість уяви полягає в тому, що воно дозволяє приймати рішення і знаходити вихід в проблемної ситуації навіть за відсутності знань, які в таких випадках необхідні мисленню. Фантазія (синонім поняття В«уяваВ») дозволяє хіба В«ПерестрибнутиВ» через якісь етапи мислення і уявити собі кінцевий результат.
У разі, коли дитині в ході заняття фізичною культурою для виконання тієї чи іншої вправи важливо відновити (уявити) той чи інший образ важливі практично всі види уяви. Таким чином, уява дошкільнят є одним з напрямів роботи дитячого психолога з метою вдосконалення у дітей, в тому числі, і фізкультурної діяльності [6]. p> Спостережливість - один з важливих компонентів інтелекту людини. Першою відмітною особливістю спостережливості є те , що вона проявляється в результаті внутрішньої розумової активності, коли людина намагається пізнати, вивчити об'єкт з власної ініціативи, а не за вказівкою ззовні. Друга особливість-спостережливість тісно пов'язана з пам'яттю і мисленням. Щоб помічати в об'єктах малопомітні, але суттєві деталі, необхідно багато чого пам'ятати про аналогічних об'єктах, а також вміти порівнювати і виділяти їх спільні та відмінні ознаки. Дошкільнята вже багато помічають, і це допомагає їм пізнавати навколишній світ. Однак більш високому рівню спостережливості потрібно ще вчитися і вчитися. Тренування цієї здібності повинна проводитися в тісному зв'язку з розвитком пам'яті і мислення, а також одночасно з формуванням пізнавальних потреб дитини, елементарною формою прояву яких є цікавість і допитливість.
Тренування спостережливості актуальна при заняттях з дітьми фізичною культурою в зв'язку з тим, що більшість образів, що приводяться педагогом на заняттях для зацікавлення дітей, вимагають якраз активного включення спостережливості.
У дошкільному віці діти стикаються з різноманіттям форм, фарб до інших властивостей предметів, в Зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Знайомляться вони і з творами мистецтва - живописом, музикою, скульптурою. Кожна дитина, так чи інакше, сприймає все це, але коли таке засвоєння відбувається стихійно, воно часто виявляється поверхневим і неповноцінним. Отже, краще, що б процес розвитку сенсорних здібностей здійснювався цілеспрямовано. У п'ять, сім років основна увага повинна приділятися сприйняттю форми, величини і кольору. Правильне формування цих понять необхідно не тільки для засвоєння в Надалі, багатьох навчальних предметів у школі, і для формування здібностей до багатьох видів творчої діяльності, а також для більш успішного проведення занять фізичною культурою.
Етапи цілеспрямованого розвитку сенсорних здібностей включають в себе:
- формування сенсорних еталонів
- навчання способам обстеження предмета, а так само розрізняти форму, колір і величину, виконувати всі складніші окомірні дії.
- розвиток аналітичного сприйняття: вміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі вимірювання величини.
Природно, при організації роботи спрямованої на вплив на дошкільнят методами фізичної культури важливо виходити і з рівня розвиненості мислення дошкільнят.
Мислення - це процес пізнання людиною дійсності за допомогою розумових процесів - аналізу, синтезу, суджень і т.п. Виділяють три види мислення:
- наочно-дієве (Пізнання за допомогою маніпулювання предметами (іграшками);
- наочно-образне (Пізнання за допомогою представлень предметів явищ);
- словесно-логічне (Пізнання за допомогою понять, слів, міркувань). p> Наочно-дієве мислення особливо інтенсивно розвивається у дитини з 3-4 років. Він осягає властивості предметів, навчається оперувати предметами, встановлювати відносини між ними і вирішувати найрізноманітніші практичні завдання. p> На підставі наочно-дієвого мислення формується і складніша форма мислення - наочно-образне. Воно характеризується тим, що дитина вже може вирішувати завдання на основі уявлень, без застосування практичних дій. Це дозволяє дитині, наприклад, використовувати схематичні зображення в ході того чи іншого спортивного заняття, коли здійснюється протиборство двох команд або окремих їх представників.
До шести-семи років починається більш інтенсивне формуван...
