агато методи і прийоми для вироблення так необхідних для чистої інтонації вокальних навичок. Враховуються фізіологічні особливості дітей і відповідно до них підбираються поспівки і репертуар. Велика робота має бути проведена над характером пісень, над емоційним виконанням, над сценічним образом, щоб це було цікаво і глядачам, і самим виконавцям.
І, здавалося б, все повинно бути добре, але нас цікавить питання: чому у деяких дітей, часом з більш хорошими здібностями з однаковою виробленням вокальних навичок і вмінь, спів виходить менш цікавим, а інтонація на межі заниження або завищення? Тут деякі дослідники приходять до думки, що в питаннях про чистоту інтонування важливо враховувати також психологічні особливості співаючих, їх характер. «Взагалі, в роботі над звуковисотної інтонацією немає дрібниць: важливо все, аж до самопочуття, настрою співаючого, часу доби, навіть погоди» - пише в одній зі своїх робіт В.В. Ємельянов (32).
Звернемося з моделі складових чисте інтонування, автором якої є Побіянская Е.А. Ці складові не можуть існувати окремо один від одного. Працюючи над однією з них, мимоволі зачіпаються та інші складові. Розвиваючи їх, саме в сукупності можна домогтися правильного, чистого виконання. Щоб розібратися в проблемах чистого співу, потрібно, на наш погляд, розглянути кожну складову.
Музичний слух (як і голос) можна розвивати, тренувати, удосконалювати. І чим раніше почати музичні заняття, тим краще. Дитині старшого віку без музичного слуху складніше навчитися правильно «інтонувати» голосом, ніж 3-4 річному малюкові, але цілком можливо (було б бажання і терпіння).
Музичний слух можна підрозділити: мелодичний ігармонійний. Мелодійний слух - це здатність сприймати і інтонувати, оцінювати й емоційно переживати мелодичні явища. Коли ми говоримо про ладовом мелодійному слуху, мова йде про осмислення звуковисотної боку мелодійного інтонування. Саме мелодичний слух розглядається музикознавцями як первинне прояв музикальності. У здатності сприймати мелодію і емоційно реагувати на неї виявляється, музикальний чи чоловік. Гармонійний слух допомагає виконувати мелодію під будь-якої складності акомпанемент, а також співати в ансамблі.
Пам'ять в свою чергу діляться: музичну і м'язову.
Музична пам'ять - це запам'ятовування мелодії, окремих її частин (мотив, фраза), запам'ятовування інтервальних стрибків і т. д.
Саме м'язова пам'ять фіксує і допомагає запам'ятати роботу всіх голосообразующіх м'язів (зв'язки, діафрагма, мімічні м'язи та ін.), наприклад, якщо на початковому етапі занять співати не намагаючись, «розслаблено», то м'язова пам'ять так і запам'ятає роботу зв'язок.
Фізіологічні особливості - це будова голосового апарату положення корпусу під час співу.
Вікові зміни, пов'язані з ростом і розвитком дитини, необхідно знати і враховувати всім педагогам - вокалістам, вчителям співу та музичним керівникам.
Психологічні особливості - це склад характеру, темперамент: сангвінік, холерик, флегматик, меланхолік. Знання типу і складу характеру вихованця допоможе педагогу у виборі репертуару і прийомів роботи над емоційним виконанням творів.
Певческая дикція - вміння правильної вимови слів і звукових сполучень в процесі співу. Розвиток даного вміння пов'язано з чітким пропеванием тексту пісень, виділенням окремих слів, що мають особливу смислове навантаження. Дикція безпосередньо пов'язана з роботою апарату артикуляції.
Дихання - один з найважливіших співочих навичок, завдяки якому виникає чистота інтонування, співучість, легкість співу. Для дошкільника, наприклад, або молодшого школяра не характерно співоче, діафрагмальне дихання. Під час співу він дихає поверхово, рефлекторно. Розвиток дихання під час співу передбачає формування умінь дихати між фразами, економно витрачаючи повітря.
звукообразованії - вміння, пов'язане з витяганням голосом звуків певної якості, що відповідають вокальним вимогам: легкості, співучості, м'якості. Для того ж дошкільника і молодшого школяра відтворити потрібну якість звуку в співі надзвичайно важко. Розвиток даного вміння пов'язано зі співом без крику і напруження, з протяжним пропеванием довгих звуків, з поступовим розширенням діапазону.
Ще раз підкреслимо, що ці складові не можуть існувати окремо один від одного. Працюючи над однією з них, мимоволі зачіпаються інші складові, розвиваючи їх саме в сукупності, можна домогтися правильного, чистого виконання.
Глава 2. Педагогічне керівництво процесом розвитку чистоти інтонування у дітей молодшого шкільного віку за допомогою роботи над слухо-голосової координацією
. 1 Методи розвитк...
