етентнісного підходу дозволяє нам стверджувати, що «компетентність» є сукупність особистісних характеристик індивіда, володіння певними знаннями, вміннями і навичками, здібностями і мотиваційно - цінність установками забезпечують можливість ефективної взаємодії з навколишнім світом, а також відповідність особистості пропонованим вимогам, критеріям і стандартам у відповідних галузях професійної діяльності які задаються відповідними компетенціями, як проектованими характеристиками і властивостями, що забезпечують продуктивне виконання професійної діяльності.
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ І МЕТОДИ НАВЧАННЯ З ТОЧКИ ЗОРУ компетентнісного підходу
. 1 Документи, які регламентують процес педагогічної освіти
У 2009 році російська система освіти знайшла нові державні стандарти. Розмова про це йшов давно, і ось - здійснилося. Відмінною рисою нових, так званих стандартів третього покоління, прийнятих у 2009 році - федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) від стандартів другого покоління, прийнятих в 2000 році, що позначаються ГОС, є, безумовно, компетентнісний підхід.
Основні положення компетентнісного підходу в російській освіті знайшли відображення в «Стратегії модернізації змісту загальної освіти» 2001 року, в якій поняття компетентності було визначено в якості центрального, вузлового поняття, що об'єднує інтелектуальну і навиковом складові освіти і володіє інтегративної природою. У ньому закладена ідеологія інтерпретації змісту освіти, формованого «від результату» («стандарт на виході»). [20, с. 14] Ці ідеї були розвинені в «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року», яка виступає в якості одного з базових нормативних документів, що визначають стратегію розвитку вітчизняної освіти. [13]
У вересні 2003 року на Берлінській конференції міністрів освіти країн - учасниць Болонського процесу, до того часу вже 33-х, Російська Федерація в особі міністра освіти РФ В.М. Філіппова поставила свій підпис під Болонською декларацією, тим самим зобов'язавшись до 2010 року втілити в життя основні принципи Болонського процесу. Тому цілком закономірно, що до 2010 року з'явилися нові стандарти російської освіти, засновані на компетентнісний підхід.
Компетентнісний підхід можна віднести до одного із способів досягнення нової якості освіти. Він визначає пріоритети, напрям зміни освітнього процесу. Компетентнісний підхід відповідає також прийнятої в більшості розвинених країн загальної концепції освітнього стандарту і прямо пов'язаний з переходом (у конструюванні змісту освіти і систем контролю його якості) на систему компетенцій. Компетентнісно-орієнтоване освіта передбачає, що на зміну" знаннєвого" підходу в основу змісту освіти будуть покладені «компетенції». Але чи варто протиставляти «знання» і «компетенції»?
На мій погляд, оскільки компетенції включають в себе знання, уміння і навички, то ніякого протиставлення бути не може. У світлі сучасного стану вивченості даного питання, нам бачиться, що компетентнісний підхід є логічним продовженням так званого «знаннєвого» підходу, його розширенням. Тут мова повинна йти про спадкоємність, оскільки різко змінити один підхід на інший не вийде. Так, наприклад, Н.М. Золотарьова називає принцип спадкоємності одним з основних у проектуванні нових основних освітніх програм вищої професійної освіти. [14, т.1, с.135-140]
В останні роки активно велася робота з розробки нових освітніх стандартів вищої професійної освіти (ФГОС ВПО), заснованих на компетентнісний підхід. На думку В.І. Байденко, перехід до компетентнісного підходу при розробці ФГОС ВПО є своєчасним і необхідним, так як інтегральна оцінка якості підготовки випускника може бути найбільш повно отримана тільки при визначенні його компетентності в обраній галузі професійної діяльності. [1] Компетенції виступлять «ядром» нового покоління державних освітніх стандартів, зміщаються в бік «результатів освіти». Тому опис результатів навчання має бути переведено на мову компетенцій. Як зазначає В.І. Байденко, переформулировка вимог, що містяться в ДОС ВПО, на мову компетенцій - складний і багаторівневий процес. [1]
Проекти нових освітніх стандартів широко обслуговувалися в педагогічних колах. Розглянемо відмінності нових ФГОС ВПО від ДОС ВПО на прикладі спеціальності «Професійне навчання (економіка та управління». З 22.12.2009 р починає діяти ФГОС ВПО за напрямом підготовки 051000 Професійне навчання (по галузях) (кваліфікація (ступінь) «бакалавр»). [21] На відміну від стандарту 2000 року, [22] в якому були вказані професійне навчання; виробничо-технологічна діяльність; методична робота; організаційно-управлінська діяльність; науково-дослідна робота; культурно-просвітницька діяльність, у новому стандарті визначені 5 видів професі...
