теж їх розвивати.
Метою дослідження була перевірка ефективності розвитку соціалізації у дітей старшого дошкільного віку через сюжетно-рольові ігри.
Етапи експериментальної роботи:
констатуючий
формує
контрольний
Для вирішення поставлених завдань, були визначені наступні методи дослідження:
спостереження за дітьми в процесі ігрової діяльності;
індивідуальне діагностичне обстеження.
У концепції соціального виховання дитини визначено критерії та показники соціалізації:
1. Соціальна компетентність ( наявність у дитини знань про норми соціальної поведінки: «що таке добре і що таке погано»; наявність елементарних уявлень про навколишній світ, обізнаність в області взаємин людей в соціумі, усвідомлення власної індивідуальності; ефективну взаємодію з середовищем, здатність чинити так, як прийнято в культурному суспільстві; бажання зайняти певне місце серед значущих для дитини людей - дорослих і однолітків).
2. Соціальна активність (вільне входження в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки; ступінь прояву емоцій (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; інтерес дитини до сімейних і народних традицій соціуму, особиста участь і захопленість в засвоєнні народного досвіду ( традицій взаємовідносин) соціальної поведінки дорослих і дітей).
3. Соціальна адаптація (готовність і орієнтованість до вибору соціальної поведінки у дитячому та довкіллю; ситуативний прояв соціальних якостей (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії) .
На основі критеріїв і показників, були виділені три рівні соціалізації дітей старшого дошкільного віку.
Високий рівень - дитина знає норми соціальної поведінки: «що таке добре і що таке погано»; ефективно взаємодіє з середовищем, здатний чинити так, як прийнято в культурному суспільстві; вільно входити в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки; проявляє емоції (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; має інтерес до сімейних і народних традицій соціуму; орієнтується у виборі соціальної поведінки у дитячому та довкіллю; проявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії); проявляє себе як члена певного етносу і носія етнокультурних традицій; вміє дбайливо ставитися до результатів своєї і спільної дитячої та дорослої діяльності.
Середній рівень - дитина знає норми соціальної поведінки: «що таке добре і що таке погано», але не ефективно взаємодіє з середовищем, здатний чинити так, як прийнято в культурному суспільстві; вільно входити в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки; не проявляє емоції (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; має інтерес до сімейних і народних традицій соціуму, але не орієнтується у виборі соціальної поведінки у дитячому та довкіллю; проявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії); проявляє себе як члена певного етносу і носія етнокультурних традицій, але не вміє дбайливо ставитися до результатів своєї і спільної дитячої та дорослої діяльності.
Низький рівень - дитина не знає норми соціальної поведінки: «що таке добре і що таке погано», не взаємодіє з середовищем, не здатний чинити так, як прийнято в культурному суспільстві; не вміє вільно входити в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки; не проявляє емоції (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; не має інтерес до сімейних і народних традицій соціуму, не орієнтується у виборі соціальної поведінки у дитячому та довкіллю; не проявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії); не проявляє себе як члена певного етносу і носія етнокультурних традицій, не вміє дбайливо ставитися до результатів своєї і спільної дитячої та дорослої діяльності.
Завданням констатуючого етапу дослідницької роботи стало, визначення рівня розвитку соціалізації дітей старшого дошкільного віку.
Таким чином, на початковому етапі даної роботи був визначений вихідний рівень, який виявив стан проблеми соціалізації старших дошкільників. Був проведений відбір методик, що дозволяють найбільш ефективно перевірити задані критерії.
Завданням формуючого етапу дослідження була реалізація сюжетно-рольових ігор і визначення ефективності процесу соціалізації в сюжетно-рольових іграх.
Завданням контрольного ...
