етапу було виявлення ефективності процесу соціалізації старших дошкільників у сюжетно-рольових іграх, зіставлення даних діагностики, отриманих до і після реалізації сюжетно-рольових ігор.
З метою діагностування рівня розвитку соціальної компетентності в групі однолітків і самоконтролю дошкільника був застосований « Індивідуальний профіль соціального розвитку дитини» (Степанова Г.Б.), метою якого є визначення рівня розвитку соціалізації дітей старшого дошкільного віку [31] (Додаток 1).
Профіль являє собою перелік критеріїв, за якими в процесі спостереження проводиться оцінка конкретного поведінки дитини за 3-бальною шкалою. Були фіксовані взаємодії дітей на рівні Р-С, тобто «дитина-однолітки».
З метою виявлення рівня розвитку соціальної активності була застосована методика В.Г. Маралова, В.І. Сітарова «Соціальна активність дітей дошкільного віку» (Додаток 2).
У дослідженні ставилося завдання вивчити прояв соціальної активності старших дошкільників у різних видах ігрової діяльності.
Для оцінки рівня розвитку соціальної адаптації дітей старшого дошкільного віку, що виявляється у взаємодії з однолітком, була використана методика «Зробимо разом» Р.Р. Калініної.
Дана методика дозволяє враховувати такі параметри, як правильне вираз свого бажання і прохання, підтримання контакту з партнером, готовність до співпраці, бажання допомогти партнеру по грі, турбота про партнера, бажання поділитися з ним.
Для проведення методики «Зробимо разом» необхідні мозаїка і картинки із зображенням предмета, що складається з невеликої кількості музичних фігур (Додаток 3).
Процедура діагностики в дослідженні припускала, що діти беруть участь в ній попарно. При підборі пари ми враховували, що діти швидше дотримуються моральних норм при спілкуванні з тими, до кого вони ставляться з симпатією. Тому в пару ми намагалися не підбирати двох друзів. Діти отримували наступну інструкцію: «Діти, зараз ми з вами пограємо в мозаїку. З неї можна складати різні візерунки. Давайте, ми по цій картинці складемо візерунок. Спробуйте! »
.2 Результати дослідження
Методикою « Індивідуальний профіль соціального розвитку дитини» були отримані наступні дані. Найбільший відсоток відповідей припадає на середній рівень проявів показників соціального розвитку. Наприклад, за показником «йде на контакт» 70% дітей у контрольній групі і 50% дітей в експериментальній групі отримали по 2 бали, що відповідає середньому рівню. За показником «контролює свою поведінку» 75% дітей у контрольній групі і 60% дітей в експериментальній групі також отримали по 2 бали, що відповідає середньому рівню.
Таку ж закономірність можна простежити за показниками соціалізації «діє самостійно» (80% дітей у контрольній групі і 60% в експериментальній отримали по 2 бали).
Ця закономірність простежується за показниками «встановлює дружні стосунки (70% і 70% в контрольній та експериментальній групах відповідно виявлений середній рівень); «Підпорядковує свої інтереси інтересам іншого» (65% дітей у контрольної і 75% в експериментальній групах відповідно отримали по 2 бали за даним показником, що відповідає середньому рівню).
Таким чином, можна зробити висновок про те, що більшість дітей, як в контрольній, так і в експериментальній групах, не проявляють в поведінці важливих особливостей, що формуються в процесі соціалізації, стійким чином.
Аналіз отриманих результатів за методикою В.Г. Маралова, В.І. Сітарова «Соціальна активність дітей дошкільного віку» показав, що тип соціальної активності у дітей проявляється по-різному в залежності від виду ігрової діяльності. Було підраховано кількість дітей, які у всіх видах діяльності проявили старанність, ініціативність, відповідальність і самостійність (таблиця 1).
Таблиця 1. Розподіл дітей за типами соціальної активності в різних видах ігрової діяльності (%)
Тип актівностіВіди ігровий деятельностіСюжетно-рольова играисполнительно-инициативный12,5инициативный37,5исполнительный37,5реактивный12,5
Як бачимо, у старших дошкільників в сюжетно-рольових іграх найбільш виражені ініціативний і виконавчий типи соціальної активності. Виконавчо-ініціативний тип соціальної активності, при якому діти є ініціаторами в спілкуванні, задають тон у грі, самостійні, часто виступають у ролі організаторів, на високому рівні володіють ігровими вміннями, частіше проявляється у дітей в сюжетно-рольових та іграх (21,4% ).
З дітьми проводилися їхні улюблені сюжетні ігри: «Лікарня», «Дочки-матері», «Магазин»; «Транспорт»,...
