ня освіти - створення умов розвитку гармонійної, морально досконалої, соціально активної через активізацію внутрішніх резервів, професійно компетентної і саморозвивається особистості, здатної до діалогу на всіх рівнях: від внутрішньоособистісних (соллілоквіума) до масового (загальнопланетарного).
Розглянувши педагогічні системи діалогічної спрямованості, ми прийшли до висновку, що саме діалогічність може забезпечити розвиток людини в людині завдяки засвоєнню їм взаємодії з людьми, природою, культурою і суспільством. Оскільки діалог відображає процеси становлення найважливіших особистісних якостей, соціалізації, інкультурації особистості та особливості її мислення, то використання діалогічних педагогічних систем у вищій освіті представляється вкрай необхідним.
4. Успіх педагогічного спілкування
мовний етикет педагог професія
Вчителю необхідно стежити за тим, щоб встановити контакт доброзичливого і довірливого спілкування, створити атмосферу тепла і поваги, що допоможе дати навчаються те почуття «соціальної захищеності» [12, с. 130]., Яке, як стверджують психологи, необхідно для нормального життя в суспільстві. Навіть дорослі нарікають: «Якщо ж чому-небудь ми не сподіваємося на допомогу інших людей, їх підтримку, доброзичливість, ми відчуваємо важкі і хворобливі переживання» [12, с. 132].
Взаємоповага, встановлення контакту довірливого спілкування - це те, без чого неможливе повноцінне спілкування взагалі і педагогічне спілкування зокрема. Особливо це актуально у зв'язку з переходом до ФГОС другого покоління, коли основним результатом освіти стає виховання самостійною, ініціативною, що володіє навичками співпраці та мовленнєвої діяльності особистості. Педагог, який не виконує правила мовного етикету, не зможе впорається з цим завданням. Самоповага, самооцінка, вміння слухати і чути співрозмовника, здатність взяти на себе відповідальність за свої слова і вчинки - це те, чому можна навчити тільки власним прикладом.
У ситуації переходу системи освіти на нові освітні стандарти дотримання правил мовного етикету вчителями найбільш актуально. Адже тепер вчитель повинен не просто дати дитині готові знання, а навчити його самостійно добувати їх. І завдання педагога - створити необхідні психологічні умови для самореалізації учнів. А це насамперед ввічливе і шанобливе звертання з учнями. Важливість в спілкуванні проявляється у визнанні гідності співрозмовника, його цінності як особистості, в прагненні уникати ситуацій, які можуть здатися йому незграбними і образливими.
Враховуючи правила мовного етикету, вчитель допоможе учням менш болісно сприйняти негативну оцінку їх роботи, поведінки; дасть їм можливість зробити із зауважень наставника важливі висновки.
Різка критика марна і небезпечна, тому що змушує людину оборонятися, зачіпає його почуття власної значущості і викликає у людини образу [7, с. 35]. Отже, порушується контакт доброзичливого спілкування і складно в цій ситуації говорити про високий рівень ефективності навчання.
Велике значення має орієнтація на навчальний діалог. Якщо він ставати системою взаємодії педагога і учнів, то в останніх формується активне ставлення до оволодіння інформацією, знижується страх перед неправильним висловлюванням (оскільки помилка не тягне за собою негативної оцінки) і закріплюються довірчі відносини з учителем, який постійно спонукає до нестандартного мислення.
До такого навчання потрібно готувати не тільки педагогів, а й навчаються. Якщо учень звик до ролі пасивного «одержувача знань», то важко очікувати від нього миттєвої перебудови. Йому необхідно побачити в педагога зацікавленого співрозмовника і співробітника, що безпосередньо пов'язано з тим, як останній володіє правилами мовного етикету.
Однак застосування теоретичних відомостей про мовленнєвий етикет і правилах культури педагогічного спілкування на практиці викликає певні труднощі. Різні дрібні непорозуміння і сварки, щоденні конфлікти, раптові кризові ситуації вимагають з боку вчителя вірною і дієвої реакції. Іноді педагоги зриваються на підвищений тон або навіть на крик, використовують одиниці зі зниженою стилістичним забарвленням, засоби інтенсифікації висловлювань, тим самим порушуючи правила мовного етикету. А в результаті погіршується самопочуття, здоров'я в першу чергу самих вчителів. За результатами проведених досліджень 50% педагогів відчувають негативні емоції, незадоволений ність, невпевненість, страждають неврозами, соматичними захворюваннями [10, с. 48].
Дотримання правил мовного етикету з боку вчителя дуже важливо не тільки в навчальній аудиторії. «Речовий день» [8, с. 35] педагога включає спілкування професійного характеру з працівниками адміністрації освітнього закла...
