и і, зокрема, її писемність. Розглянемо основні лінгвістичні закони мови.
Русское лист є звуковим. Основні фонеми звукового складу мови передаються за допомогою спеціальних букв або їх поєднань.
Звуки мови - це «елемент вимовної мови, утворений мовними органами. При фонетичному членуванні мови звук - це частина складу, найкоротша, далі неподільна звукова одиниця, вимовлена ??за одну артикуляцію ».
Фонема - це одиниця звукової системи мови, яка розрізняє словоформи даної мови і представлена ??в мові одним або декількома звуками, які є її аллофонами. Фонеми бувають сильними і слабкими. Сильна фонема знаходиться в сильній позиції, в якій володіє максимальною розпізнавальною здатністю. Слабка позиція знаходиться в слабкій позиції, в якій володіє меншою розпізнавальною здатністю. Чергування сильною і слабкою фонем формує фонемний ряд. Фонема реалізується в звуках мови (в мовному потоці) - голосних і приголосних.
Звуки кодуються на листі буквами. У сучасній російській мові розрізняють 10 голосних, 21 згідну і 2 букви, що не позначають звуків. У накресленні букв мають місце 4 різновиди: друкована, рукописна, прописна, рядкова. Букви діляться на голосні (нейотірованние і йотований) і приголосні (парні і непарні по твердості-м'якості) .Букви мають ядерну і периферійне значення. Вживання букв в головному значенні (ядерному) регулюється правилами графіки, у другорядному (периферійному) - правилами орфографії. Різні букви можуть позначати один звук, а одна буква може позначати 2 звуку. Буква може не позначати звуку. У російській графіці діє і складової принцип. Він використовується при позначеннях парних твердих і м'яких приголосних, що мають один ряд приголосних букв на відміну від парних дзвінких і глухих приголосних, які мають 2 ряди приголосних букв: б-п, в-ф та ін. М'якість приголосних на письмі позначається літерами Ь, Я , Е, Е, Ю, І, твердість приголосних на письмі передається буквами А, О, У, И, Е.Основние положення фонетики і графіки складають наукову основу, на якій будуються методичні принципи навчання грамоті. [23]
Навчанню грамоті передує період добукварного занять. Він триває від 1 до 2 місяців. У цей час педагог ретельно вивчає кожного дитини: встановлює ступінь його орієнтації, рівень розвитку мовлення, стан фонематичного слуху, зорового сприйняття, моторики, обсяг володіння шкільними навичками (знання звуків і букв, техніка читання, вміння записувати букви, склади, слова). Спільно з логопедом вчитель перевіряє звуковимову, лексичний запас, граматичний лад мовлення учнів. Всі отримані дані заносяться в щоденник спостережень. Особливо відзначаються недоліки психофізичних функцій, відносна збереження деяких з цих функцій, можливості просування кожного учня в навчанні. Така характеристика допоможе вчителю надалі цілеспрямовано вести заняття, правильно планувати їх, враховуючи як загальні, так і індивідуальні особливості дітей. Паралельно йде підготовка учнів до навчання грамоті. У період добукварного занять вирішуються такі: розвиток інтересу дітей до вченню: уточнення, розширення їх уявлень і мови; виправлення недоліків слухового сприйняття; виховання фонематичного слуху і деяких умінь в області звукового аналізу.
Основні напрямки в роботі з пробудженню і розвитку інтересу до навчання полягають у створенні таких умов, коли діти постійно відчувають необхідність у володінні грамотою, коли їм пропонують доступні завдання, виконання яких поступово відновлює у дитини втрачену впевненість у своїх здібностях, можливостях, коли широко використовуються ігрові прийоми. Програмний матеріал добукварного занять складений таким чином, щоб учні, набуваючи точні відомості про природу, життя дітей в школі, в сім'ї, про працю дорослих, просувалися в мовленнєвому розвитку. [1] У період добукварного занять велика увага приділяється розвитку зорового, слухового і речедвигательного аналізу та синтезу.
Формування слухового сприйняття починається з розвитку грубих диференціювань, а саме умінь розрізняти немовні звуки навколишнього світу, зіставляти звуки, що відтворюються предметами зі звуками мовлення, впізнавати людей за тембром їхні голоси, визначати напрямок звуку. Розвиток фонематичного сприйняття починається з виправлення недоліків та вдосконалення фонематичного слуху. Робота з удосконалення фонематичного слуху починається з зіставлення слів, так званих фонетичних паронімів. Паралельно йде робота, спрямована на формування найпростіших операцій по звуковому аналізу. Необхідно починати з виділення слова, як найбільш конкретизованої одиниці мови. Далі вводиться термін «пропозиція». Складене пропозицію ділиться на слова. Після цих вправ школярі знову повертаються до слова і вчаться ділити його на склади.
Заключною роботою з аналізу мови є виділення звуку. Спочатку першокласники відтв...
