нізовує підготовку та проведення засідання ПМПК. На період підготовки до ПМПК і подальшої реалізації рекомендацій дитині призначається провідний спеціаліст: вихователь ДНЗ або інший фахівець, провідний корекційно-розвивальне навчання або позаурочну спеціальну (корекційну) роботу. Провідний спеціаліст відстежує динаміку розвитку дитини і ефективність наданої йому допомоги і виходить з ініціативою повторних обговорень на ПМПК [21].
На засіданні ПМПК провідний спеціаліст, а також всі фахівці, що брали участь в обстеженні та/або корекційній роботі з дитиною, подають висновки на дитину і рекомендації. Колегіальне висновок ПМПК містить узагальнену характеристику структури психофізичного розвитку дитини (без зазначення діагнозу) і програму спеціальної (корекційної) допомоги, узагальнюючу рекомендації фахівців; підписується головою і всіма членами ПМПК [24].
Висновки фахівців, колегіальне висновок ПМПК доводяться до відома батьків (законних представників) в доступній для розуміння формі, запропоновані рекомендації реалізуються тільки з їхньої згоди. При направленні дитини на психолого-медико-педагогічну комісію (ПМПК ув'язнення) копії колегіального укладення шкільного ПМПК, фахівців додаються. В інші установи та організації висновки фахівців, колегіальне висновок шкільного ПМПК можуть направлятися тільки за офіційним запитом.
Форми обліку діяльності фахівців ПМПК:
Журнал запису дітей на ПМПК
Графік планових засідань ПМПК
Журнал реєстрації висновків і рекомендацій фахівців і колегіального укладення та рекомендацій ПМПК
Договір про порядок взаємодії ПМПК з батьками (законними представниками) учня
Карта розвитку дитини
Статистичний облік діяльності ПМП
Після обговорення на консиліумі копія колегіального укладення ПМПК видається батькам на руки або надсилається поштою. Результати обстеження дитини протоколюються, відображаються в ув'язненні, яке складався колегіально і є підставою для реалізації відповідних рекомендацій щодо навчання, виховання, лікування.
. 3 Порядок підготовки і проведення засідання ПМПК
Засідання ПМПК підрозділяються на планові які проводяться не рідше одного разу на квартал, і позапланові (проводяться по необхідності на підставі запитів). Протягом навчального року проводиться три планових засідання ПМПК. Ці засідання, в свою чергу, умовно підрозділяються на первинне (або установче), проміжне і заключне (підсумкове).
Первинне планове засідання ПМПК планується в жовтні-місяці, після проведеного первинного, всебічного обстеження дітей фахівцями освітньої установи: психологом, логопедами, вихователем, лікарем-неврологом або лікарем-педіатром, який курирує ДОУ. Результати обстеження відображаються в заключних фахівців. До початку консиліуму всі учасники ПМПК повинні мати можливість ознайомитися з підготовленими висновками.
Мета первинного засідання - визначити особливості розвитку дитини, можливі умови і форми його навчання і виховання, необхідність психологічного, логопедичного та/або іншого супроводу педагогічного процесу.
На первинному консиліумі вирішуються наступні завдання:
? визначення проблем розвитку дітей;
? виявлення дітей, які мають складну структуру дефекту або виражені проблеми в психічному розвитку;
? складання індивідуальних освітніх маршрутів і визначення термінів проведення корекційних заходів.
Проміжне засідання консиліуму проводиться в середині навчального року і планується на останній тиждень січня. Попередньо фахівці, що беруть участь у корекційній роботі з дитиною, проводять його обстеження з метою виявлення особливостей динаміки розвитку в спеціально організованих умовах; визначається характер динаміки (заповнюється «Лист динаміки розвитку»). У разі необхідності вносяться поправки і доповнення в корекційну роботу, призначається додаткове обстеження, змінюється освітній маршрут [16].
Заключний консиліум проводиться напередодні закінчення навчального року (кінець квітня). У цілі даного засідання входить:
? аналіз результатів та підведення підсумків корекційної роботи за минулий навчальний рік: оцінка статусу дитини на момент закінчення навчального року, ступінь його соціалізації, стану емоційно-вольової, поведінкової сфер і вищих психічних функцій;
? вироблення рекомендацій подальшої психолого-педагогічної підтримки вихованців з урахуванням їх психофізичних особливостей.
У зв'язку з регіональними особливостями організації педагогічного процесу в освітніх устано...
