ошуку для її вирішення; практична, теоретична значущість передбачуваних результатів; самостійна діяльність учнів на уроці чи в позаурочний час; структурування змістовної частини проекту; використання дослідницьких методів.
Як етапів розробки структури проекту та його проведення виділяють:
уявлення ситуацій, що дозволяють виділити проблему;
висунення гіпотез розв'язання проблеми і їх обговорення;
обговорення методів перевірки гіпотез в малих групах;
робота в групах над пошуком фактів, аргументів, які підтверджують або спростовують гіпотезу;
захист проектів кожної з груп з опонуванням з боку всіх присутніх;
виявлення нових проблем.
Типологія проектів досить обширна. Наприклад, відповідно до ознакою домінуючого методу розрізняють дослідні, творчі, рольової-ігрові, інформаційні та практико-орієнтовані проекти. За характером координації проекти можуть бути з відкритою координацією (безпосередньої) і з прихованою координацією (неявній). За кількістю учасників проекти поділяються на особистісні, парні та групові. З погляду тривалості відзначають проекти короткострокові, середньої тривалості і довгострокові.
. Різнорівневі навчання.
Людина настільки багатогранний, що врахувати можливі повороти в його розвитку деколи дуже складно. На підставі тестувань з окремих предметів створюються групи різного рівня, наприклад: А, В, С. Хлопці продовжують навчатися у своїх класах, але на уроки з окремих предметів вони йдуть у свої групи. Протягом усього навчання діє система заліків та перевірочних робіт. У будь-який момент, якщо учень покаже більш високі результати і висловить бажання перейти в групу вищого рівня, йому буде надана така можливість.
Практика показує, що вчителі давно усвідомили необхідність диференційованого підходу до навчання, щоб можна було приділяти більше часу відстаючим учням, не випускаючи з уваги інших, створюючи сприятливі умови для всіх і кожного відповідно до їх здібностями і можливостями , особливостями їх психічного розвитку та характеру.
Під різнорівневим навчанням ми розуміємо таку організацію навчально-виховного процесу, при якій кожен учень має можливість опановувати навчальним матеріалом з окремих навчальних предметів шкільної програми на різному рівні, але не нижче базового, залежно від його здібностей і індивідуальних особливостей. При цьому за критерій оцінки діяльності учня приймаються його зусилля з оволодіння цим матеріалом, творчому його застосування. [7, с.15]
Таким чином, використання інноваційних форм навчання на відміну від традиційних методик на шляху до засвоєння знань відводить учневі головну роль, за якої вчитель є активним помічником, організовує, спрямовує і стимулює навчальну діяльність.
У своїй діяльності вчитель повинен вирішувати не тільки навчальні завдання, а й створювати умови учням для самостійного творчого пошуку, спонукання їх до дослідницької діяльності, формування навичок орієнтування у величезному інформаційному просторі і самостійного прийняття рішень. І як необхідна умова у вирішенні поставлених завдань розглядається впровадження інноваційних технологій у навчальний процес. Постійно розвиваючись система інформаційного забезпечення в поєднанні з технічним супроводом забезпечує якість освітнього процесу.
1.2 Нові інформаційні технології в навчанні англійської мови
В останні роки все частіше піднімається питання про застосування нових інформаційних технологій у школі. Це не тільки нові технічні засоби, але і нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання. Якраз в даний час значні перетворення в галузі освіти торкнулися і навчання іноземної мови в школі. Зокрема, в навчальний процес стали інтенсивно впроваджуватися такі нові інформаційні технології, як використання Інтернет-ресурсів, навчальних комп'ютерних програм і безліч інших. [28]
Розробкою і впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій активно займаються такі дослідники як Е.С. Полат, С.В. Новиков, Т.А. Полілова, Л.А. Цвєткова.
Так О.І. Руденко-Моргун у своїй статті «Комп'ютерні технології як нова форма навчання» пише, ми живемо в століття інформаційної, комп'ютерної революції, яка почалася в середині 1980-х років і до цих пір продовжує нарощувати темпи. Її основними віхами є поява персонального комп'ютера, винахід технології мультимедіа, впровадження в життя глобальної інформаційної комп'ютерної мережі Інтернет. Всі ці нововведення легко і непомітно ввійшли в наше життя, вони широко використовуються майже у всіх професійних сферах і в побуті. [23]
Можли...
