(STL) (навчання в команді), приділяється особлива увага групових цілях (team goals) і успіху всієї групи (team success), що може бути досягнуто тільки в результаті самостійної роботи кожного члена групи (команди) у постійній взаємодії з іншими учнями цієї ж групи (команди) при роботі над темою/проблемою/питанням, підметом вивченню.
Варіантами цього підходу можна вважати індивідуально-групову (Student - Teams - Achievement Divisions (STAD)) і командно-ігрову (Teams - Games - Tournament (TGT)) роботу. [18, с.186]
Інший варіант організації навчання у співпраці розробив професор Е. Аронсон в 1978 році і назвав його Jigsaw. У педагогічній практиці такий підхід позначається скорочено «Пила». Учні об'єднуються в групи по 4-6 чоловік для роботи над навчальної темою, яка розділена на фрагменти (логічні або смислові блоки). Така робота нa уроках організовується на етапі творчого застосування мовного матеріалу. Кожен член групи знаходить матеріал за своїм фрагменту. Потім школярі, які вивчають один і той же блок, але працюють у різних групах, зустрічаються і обмінюються інформацією з даного фрагменту як експерти. Це називається «зустріччю експертів». Потім хлопці повертаються в свої групи і навчають товаришів у своїй групі всього нового, що дізналися. Ті, у свою чергу, розповідьают про свої фрагментах. Все спілкування ведеться на іноземній мові. Звітує по всій темі кожен учень окремо і вся команда в цілому. [20, с.214]
Ще одні варіант навчання у співпраці - Learning Together (вчимося разом) - розроблений Д. Джонсоном і Р. Джонсоном в університеті штату Міннесота в 1987 році. Клас ділиться на групи по 3-4 людини. Кожна група отримує одне завдання, яке є частиною якої-небудь великої теми, над якою працює весь клас. Кожній групі дається завдання підготувати свою частину. У результаті спільної роботи окремих груп і всіх груп в цілому досягається засвоєння матеріалу в повному обсязі. Треба мати на увазі, що вся необхідна лексика по темі засвоєна в ході попередньої роботи на інших уроках. [24]
Основні ідеї, притаманні всім описаним тут варіантам навчання у співпраці, дають можливість вчителю бути орієнтованим на кожного учня. Це і є особистісний підхід в умовах класно-урочної системи, один з можливих способів її реалізації.
При використанні навчання у співпраці найважче - це домогтися, щоб учні в малих групах спілкувалися іноземною мовою. Але практика показує, що при досить наполегливому уваги з боку вчителя ця вимога виконується спочатку з працею, а потім поступово з явним задоволенням.
. Метод проектів.
До методів і, відповідно, до технологій особистісного підходу в навчанні іноземних мов відноситься метод проектів.
Метод проектів - це сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією цих результатів. Проектна технологія включає в себе сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, які є творчими за самою своєю суттю. [17, с.6]
Відомо, що вивчення іноземної мови вносить істотну лепту в загальний розвиток. Метод проектів - суть розвиваючого, особистісно-орієнтованого характеру навчання. Вікторина, проведена на уроках іноземної мови, на наш погляд, представляє синтез творчого, дослідницького та інформаційного методу проектів. Як метод дослідницького проекту вона дозволяє учням взяти участь в дослідницькому пошуку. Вікторина дає можливість викладачеві неформального контакту з учнями, які легше і доступніше йдуть на нього, коли зайняті чимось цікавим, допомагає вибудовувати довірчі взаємини, будувати спілкування на основі дружнього ставлення.
У сучасній освіті все більший акцент робиться на роботу з інформацією. Робота з інформацією іноземною мовою, особливо, якщо врахувати можливості, які відкриває глобальна мережа Інтернет, стає вельми актуальною. Тут допомога вчителя полягатиме у відборі та використанні у своїй практиці технологій, які орієнтовані саме на такі види діяльності. Навчання у співробітництві здатне допомогти у формуванні таких умінь і одночасно підготувати до складнішим видам діяльності з інформацією - при використанні, наприклад, методу проектів.
Метод - це дидактична категорія; сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тією чи іншою діяльністю, шлях пізнання, спосіб організації процесу пізнання. [29] Тому, якщо ми говоримо про метод проектів, то маємо на увазі саме спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми. Розробка повинна завершитися практичним результатом.
Основними вимогами до використання методу проектів є наявність значущої у творчому плані проблеми, що вимагає дослідницького п...
