Таким чином, мотивація осіб жіночої статі більш внешнеорганізована, тобто мотив легше формується під тиском ззовні, а мотивація осіб чоловічої статі - більш внутреннеорганізована, тобто виходить з розуміння сенсу та особистої значущості того, що треба робити.
А. В. Єрмолін виявив, що при поясненні вчинку "потреби" частіше називаються особами чоловічої статі, а "повинність" - особами жіночої статі. Це узгоджується з даними ряду авторів про те, що школярки більше схильні до засвоєння суспільних норм і вимог.
У дослідженні Ю. Є. Кочнева і О. А. Шибалин виявлено, що чоловіки демонструють більшу потреба в пізнанні, ніж жінки.
Мотив (потреба) досягнень. Поширена думка, що чоловіки більшою мірою, ніж жінки, надають значення перемогам, перевазі, у них вище конкурентність, а у жінок мотив досягнення нижче, ніж у чоловіків, і вони не схильні будувати щодо своєї професійної кар'єри далекосяжні плани. У ряду жінок, зайнятих у традиційно жіночих сферах професійної діяльності (педагогіка, соціальна робота, сестринська справа), як показали дослідження американських психологів, це дійсно має місце. Однак професійні плани жінок, зайнятих у сфері комерції, юриспруденції та медицини, виявилися дуже близькі тим, які будують щодо своєї кар'єри чоловіки, зайняті аналогічними видами діяльності.
Це відповідає висновку, який зроблений у роботі Макклеланда із співробітниками: статеві відмінності в мотивах досягнення необхідно розглядати відповідно до типу мети [40, c. 123]. p> Зазвичай вважається, що чоловіки з дитинства мають велику потребу досягнення в областях, пов'язаних з неживими предметами і не пов'язаних з особистістю, причому вони мотивовані на нього заради самого досягнення. Жінки ж мають меншу мотивацію досягнення в областях, пов'язаних з взаємодією людей, і їхні зусилля спрямовані не на сам успіх, а на бажання подобатися іншим або уникати засудження).
Щоб розібратися в досить великих і неоднорідних результатах, отриманих на різних віках і за допомогою різних методик, які спрямовані на вивчення трудносопоставіми або просто не співпадаючих між собою сторін мотивації особистості, згрупуємо дані з книги Е. Маккобі і К. Жаклін за віковими Періоди та методиками і прокоментуємо результати. Дослідження можна розділити на такі категорії: вивчають рівень домагань, мотивацію стосовно навчанні та оцінками її успішності, прагнення до автономних досягненням, боязнь успіху і реальні успіхи [41, c. 111]. p> Зазвичай дослідники виділяють 3 рівня домагань (низький, середній і високий), враховують, які завдання вибирає випробуваний (легкі чи важкі) і як він реагує на успіх чи невдачу (знижує рівень труднощі, залишається на місці або підвищує його). Власне кажучи, всі 3 рівня можуть свідчити про наявності мотивації досягнення - просто при низькому рівні випробуваний хоче домогтися успіху, не витративши особливих зусиль. Має значення і самооцінка своїх можливостей: високий рівень домагань може бути відображенням неадекватною самооцінки. Прийомом, перевіряючим рівень домагань, є й поведінка випробуваного після рішення важкою або легкою завдання - він може нагороджувати або не нагороджували себе за таке рішення, в чому проявляється його задоволеність чи незадоволеність власними діями. Показником рівня домагань можна вважати і стандарти успішності, які воліє випробуваний. З шести досліджень рівня домагань, в яких використовувалися вищеперелічені критерії, в п'яти не було виявлено гендерних відмінностей (в 3-6, 7, 7-11, 12-14 та 14 років). Тільки в дослідженні Стрікленд окрім відсутності відмінностей, було виявлено перевагу хлопчиків. Але це протиріччя позірна: перевага спостерігалося серед тих, хто мав середній рівень, і відмінності були відсутні у хлопчиків і дівчаток з низьким рівнем домагань. Тому в цілому можна зробити висновок про те, що з 3 до 14 років рівень домагань хлопчиків і дівчаток істотно не відрізняється.
Парадоксальність і нестійкість статевих відмінностей у силі мотиву досягнення, одержувані в різних дослідженнях, X. Хекхаузен [41] теж схильний пояснювати відмінностями в тому, яка ціннісна орієнтація превалює у жінок - чоловіча (інтелектуальна) або жіночий (сімейно-побутова). Очевидно, саме з більшою орієнтацією на навчання можна пов'язати кращу успішність і більший мотив досягнення у навчанні у учнів дівчаток та дівчат порівняно з учнями хлопчиками та юнаками.
Так, за даними казанських психологів потреба в досягненнях у жінок трохи вище, ніж у чоловіків (Відповідно 13,3 і 12,8 бала). Результати мого дослідження теж показали, що у дівчат частіше, ніж у юнаків, зустрічається високий рівень мотиву (Потреби) досягнення (32,2% проти 20,0% у юнаків). Те ж можна сказати і щодо середнього рівня мотиву досягнення: у дівчат він знайдений в 60,7% випадків, а у юнаків - в 48% випадків. Ще більш різкі відмінності виявляються при порівнянні юнаків та дівчат з низьким рівнем мотиву досягнення: у дівчат він знайдений тільки...
