кій Федерації включають такі основні аспекти:
) Створення цілісної системи управління російської освіти на рівні Федерації і її суб'єктів;
) Створення нормативно-правової бази забезпечення широкої участі сім'ї, роботодавців, громадських інститутів в обговоренні та вирішенні проблем освіти, а також основи розвитку різноманітних договірних відносин у сфері освіти;
) Формування оптимальної галузевої системи управління, де чітко розподілені і узгоджені компетенції та повноваження, функції і відповідальність всіх суб'єктів освітньої політики;
) Розвиток недержавних форм освіти і впорядкування форм оплати додаткових освітніх послуг (понад освітнього стандарту) при посиленні контролю за якістю реалізації освітніх програм.
У Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року підкреслюється актуальність стратегічної мети державної політики у сфері освіти - підвищення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам інноваційного розвитку економіки, сучасним потребам суспільства і кожного громадянина.
Сучасна Росія переживає непростий період становлення громадянського суспільства. Одна з відмінних особливостей сучасної системи освіти - це перехід від державного до державно-громадського управління освітою. Зустріч державних відомств із суспільством відбувається безпосередньо і щоденно, в масових масштабах, що робить сферу освіти одним з найважливіших просторів пошуку оптимального поєднання державного і громадського начал. Одночасно система освіти є найбільш потужним інститутом і інструментом вирощування майбутніх активних суб'єктів громадянського суспільства, і від неї значною мірою залежать темпи розвитку громадянського суспільства в країні.
Державний характер управління системою освіти означає, насамперед, що в країні проводиться єдина державна політика в галузі освіти, зафіксована у Федеральному Законі від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (далі- Закон про освіту). У ст. 2 названого закону, під освітою розуміється - єдиний цілеспрямований процес виховання і навчання, що є суспільно значущим благом і здійснюваний в інтересах людини, родини, суспільства і держави, а також сукупність придбаних знань, умінь, навичок, ціннісних установок, досвіду діяльності та компетенції, визначених обсягу та складності в цілях інтелектуального, духовно-морального, творчого, фізичного та (або) профессиональ-ного розвитку людини, задоволення його освітніх потреб та інтересів.
Основна ідея державно-громадського управління освітою полягає в тому, щоб об'єднати зусилля держави і суспільства у вирішенні проблем освіти, надати педагогам, дітям і батькам більше прав і свобод у виборі змісту, форм і методів організації навчального процесу , у виборі різних типів освітніх установ. Вибір особистістю прав і свобод робить людину не тільки об'єктом освіти, але і його активним суб'єктом, самостійно визначальним свій вибір з широкого спектру освітніх програм, навчальних закладів, типів відносин.
Однією з тенденцій розвитку змісту освіти є його стандартизація. Сьогодні реалізація основних освітніх програм здійснюється відповідно до ФГОС, які повинні забезпечувати:
) єдність освітнього простору Російської Федерації;
) спадкоємність основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої та вищої професійної освіти;
) вимогливість до розробки змісту освіти освітніми установами всіх рівнів, а також створити передумови для більш об'єктивного контролю за діяльністю.
Тобто, коли ми говоримо про те, що стандарт забезпечить єдність в структурі програм, єдність в умовах їх реалізації, єдність в результатах як цільових орієнтирів, - ні в кого не виникне питань, як дитина з дитячого саду у Владивостоці зможе поступити в перший клас московської школи.
Введення нових освітніх стандартів в освітню практику зажадало створення та інших умов якості. Рішення завдання по створенню загальноросійської системи оцінки якості освіти, спрямованої на адекватну і голосну оцінку результатів роботи освітніх установ, досягається вдосконаленням механізмів контролю та управління на всіх рівнях освіти, а також забезпечення всіх учасників освітнього процесу і суспільства в цілому об'єктивною інформацією про якісні параметри освіти в Російської Федерації, що має на увазі:
підвищення рівня прозорості системи освіти і відкритості для суспільства оцінок якості освітніх послуг;
розширення участі громадськості в контролі над освітніми установами через механізми їх публічної звітності про власну діяльність і підсумкової атестаці...
