каві. За? На? Ательная потреба їх повинна реалі? О? И? Аться. Количест? Про сло ?, знаходяться? активн? ном вживанні,? про багато? а? ісіт від загальної ос? едомленності дитини: чим більше дитина? нает, тим багатше його сло? арний? Апас.
Згідно периоди? ации А. Н. Г? о? де? а,? ? о? расте п'яти-шести років триває третій період формиро? ания граматичного ладу російської я? ика. У даному? О? Расте діти вус? АІ? Ают не тільки типові форми сло? Ои? Менений і сло? Ообра? О? Аній, але і виключення і? пра? мул, морфеми також стано? ятся по с? ГІМ місцям, випадку? сло? від? орчест? а стано? ится? се менше. Проте можуть оста? Аться помилки? вживанні форм з чергуються? аніямі ?? уко? (хочу - хочут),? вживанні форм множест? енного числа сущест? вельних? називному і родовому відмінках (дере? про - дере? а, олівці - ні олівця?) і так далі. У промові п'ятирічних дітей немає або майже немає дієприкметників. Якщо ж ці форми співаючи? Ляють? мови, то часто вживаються непра? мулових (порі? Атийя, пор? Атийя). Зустрічаються помилки? вживанні приставні? ок з пространст? енним? начен: сміши? аются бли? кі по? наченням морфеми, наприклад,? ошел -? ашелем, прийшов - підійшов.
Всі усло? ия для ра ?? ітія з? я? ної мови до п'яти років зі? дани: ?? укопроі? носіння і граматичний лад сформиро? алісь, накопичений необхідний сло? арний? Апас, дає? о? можность наділити? сло? есную форму думка.
Виділяють д? е форми мови (А. М. Леушина, С. Л. Рубінштейн) - сітуаті? ву і контекстну. «Сітуаті? Ная мова не відображає повністю змісту думки? рече? их формах. Зміст її зрозуміло співрозмовнику тільки при обліку їм тій ситуації, про яку расска? И? Ает дитина, а також при обліку їм жесто ?, д? Іженія, міміки, інтонації. Контекстна мова характери? Уется тим, що її зміст розкрив? Ается? самому контексті і тим самим стано? ится зрозумілим для слухача,? нє? а? ісімості від обліку тій чи іншій ситуації ». До кінця дошкільного? О? Раста обидві ці форми сосущест? Затишок. Сітуаті? Ная мова викорис? Уется? расска? ах на теми з? оего побуту, при переказом? ах тексто? з викорис? о? аніем картинок. Вчені (А. М. Леушина, Л. А. пенье? Ська) відзначають величезну роль навчання расска? И? Анію? ра ?? ітіі з? я? них форм? иска? и? аній дітей дошкільного? о? раста. Монологічного форма мови викорис? Уется при описі, по? Їсть? О? Аніі або міркуванні про що-небудь. Повідомлення про факти, сущест? Ующих одне? Ременно, на? И? Ается описом. Опис має промені? Ую структуру: частини тексту можуть переста? Ляться. Повідомлення,? якому факти слідують один? а іншим, на? и? ается по? їсть? о? аніем. Даний тип тексту має лінійну структуру. Повідомлення про факти, що знаходяться? причинно-следст? енних відносинах, на? и? ается міркуванням. У структурі даного тексту? Иделяется ті? Ис і дока? Ательст? А даного ті? Іса.
Таким обра? ом,? силу особливостей рече? ого ра ?? ітія? даному? о? расте, необхідно приділяти по? ишенное? нимание формиро? Анію монологічного мовлення у дитини, що я? ляется одним і? поки? ательє нормального психічного і умст? енного ра ?? ітія дитини. Дітей треба спеціально вчити монологічного мовлення, так як? мови ?? рослих? по? Седні? ної жи? ні ця форма мови викорис? уется рідко, і по наслідуванню навчання не виро? ойдет.
. 3 Види мови. Монологічне мовлення
Мова не я? ляется? народженої здатністю, а ра ?? і? ается? процесі Онтогенія? а паралельно з фі? ическая і умст? енним ра ?? ітіем дитини і служить поки? ательє його загального ра ?? ітія. Вона формується під? -ліяній Мови ?? рослих і? величезній мірі? а? ісіт від достатньої рече? ой практики, нормального рече? ого оточення і від? оспітанія і навчання, які починаються з пров? их днів його жи? ні.
Мова чоло? ека многообра? на і має ра? нообра? ні форми. Ра? Личают д? А? Ида мови:
? нутренняя;
? Зовні.
. Внутрішня мова - це особливий? Ід рече? Ой діяльності. Вона? Иступает як фа? А планує? Ания? практичної і теоретичної діяльності. Тому, для? Нутренней мови, з одного боку, характерна фрагментарність, отри? Очность. Внутрішня мова, перш? Сього, з? Я? Ана із забезпеченням процесу мислення. Інформатіо? Ність мови? А? Ісіт, перш? Сього, від цінності повідомляються? ній факто? і від здатності її а? тора до повідомлення.
Вира? даткови промови передбачає облік обстает? ки? иступленія, ясність і чіткий? ость виро? носіння, пра? мулових інтонацію, вміння поль? о? аться сло? ами і? ираженіямі переносного і обра? ного? начения.
. Зовнішня мова? Ключает усну та письмову мову.
Однією і? пер? их у чоло? ека співаючи? ілась? оскліцательная мова. Її осно? Ная? Адачі повідомити? Сем про з? Оём стані або про ставлення до о...
