ікавою, змістовного життя дитини в дошкільному закладі і сім'ї, збагачення його яскравими враженнями, забезпечення емоційного інтелектуального досвіду, який послужить основою для виникнення задумів і буде матеріалом для роботи уяви (спостереження, заняття, ігри, відвідування театру і т.д.). Цей досвід створюється всією системою життєдіяльності дитини (спостереження, заняття, ігри, відвідування театру, спілкування і т.п.) і служить основою для творчості дошкільнят.
Єдина позиція педагогів у розумінні перспектив розвитку дитини і взаємодія між ними: в останні роки в ряді дошкільних закладів заняття з образотворчої діяльності проводять фахівці. Але, вдаючись до послуг фахівців необхідно забезпечити їх узгоджену, спільну роботу з іншими педагогами та батьками. Тільки в тому випадку, коли педагоги об'єднані єдиним баченням проблеми, виникає цілісне бачення і виховання особистості, повноцінний психічний розвиток дошкільника.
Спілкування з мистецтвом. При правильному впливі дорослих дитина розуміє сенс, суть мистецтва, зображально-виражальні засоби і їх підлегле значення. А на цій основі він краще розуміє і власну діяльність.
Навчання, яке має бути орієнтоване на розвиток творчих здібностей. У процесі навчання формуються знання, способи дії, розвиваються здібності, що дозволяють дитині реалізувати будь-який задум. Знання та вміння дітей повинні бути гнучкими, варіативними, навички - узагальненими, тобто застосовними в різних умовах.
Комплексне і системне використання методів і прийомів, провідне значення серед яких мають попереднє спостереження, створення проблемних ситуацій, які виявлятимуть задачу, і відсутність готових засобів для їх вирішення.
Пропозиція дієвих мотивів, підведення дітей якщо не до самостійної постановки, то до прийняття завдання, поставленого дорослим: створення атмосфери творчості багато в чому залежить від загальної культури педагога, розуміння суті справи. Доброзичливе і систематичне увагу та інтерес до діяльності дітей вкрай важливі у розвитку творчих можливостей дитини.
Облік індивідуальних особливостей дитини: важливо врахувати і темперамент, і характер, і особливості деяких психічних процесів, і навіть настрій дитини в день, коли має бути творча робота [21, с. 565]
Педагогічні умови формування образотворчого творчості у дітей дошкільного віку спрямовані на:
- Індивідуально-диференційоване керівництво шляхом використання діалогових форм взаємодії дорослих і дітей.
- Розробку змісту, спрямованого на розвиток пошукової діяльності дітей.
- Використання різноманітних форм організації занять образотворчої діяльності та їх типів, що сприяє реалізації потреб та інтересів дітей у самостійному виборі засобів зображення і матеріалів [20, с.16].
Таким чином, під художньою творчістю дітей дошкільного ми будемо розуміти створення суб'єктивно нового (значущого для дитини, насамперед) продукту (малюнок, розповідь, пісенька, танець, гра); створення різних варіантів зображень, застосування засвоєних раннє способів зображення або засобів виразності в новій ситуації. Так чи інакше, але створення творчої атмосфери залежить від бажання та вміння дорослого створювати умови для розвитку дитячої творчості. Якщо сам педагог не любить малювати, творити - дітям буде складно чогось у нього навчитися. Заняття цікавого характеру є вирішальним чинником художнього розвитку дітей дошкільного віку.
. 2 Нетрадиційні методи і прийоми в образотворчої діяльності дітей дошкільного віку
Сьогодні є вибір варіантів художнього дошкільної освіти, і визначається він наявністю варіативних, додаткових, альтернативних, авторських програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково обгрунтовані і вимагають теоретичної та експериментальної перевірки в конкретних умовах дошкільних освітніх установ.
Доступність використання нетрадиційних технік визначається віковими особливостями дошкільнят. Так, наприклад, починати роботу в цьому напрямку слід з таких технік, як малювання пальчиками, долонькою, обривання паперу і т.п., але в старшому дошкільному віці ці ж техніки доповнять художній образ, створюваний за допомогою більш складних: кляксографія, монотипії і т.п. [9, с. 101].
Дитина повинна мати право, можливість самостійно вибирати образотворчий матеріал: кольорові і прості олівці, акварель, гуаш, пастель, туш, вугілля, сангину, кольорову крейду, воскові свічки, пластилін, глина, черепашки, клей, гуаш в тюбиках, різний непридатний матеріал. Весь цей матеріал повинен знаходитися в доступному для дитини місці про час всього перебування його в саду, якщо це неможливо, то під час занять обов'язково.
