яття не можуть бути зрозумілі і засвоєні учнями без елементарних знань географії, біології, хімії та інших предметів. Роль міжпредметних зв'язків у підвищенні якості еколого-економічних знань учнів вкрай важлива при засвоєнні понять, уявлень, при встановленні закономірностей між явищами і об'єктами природи. Використання знань школярів з математики сприяє формуванню більш конкретних уявлень про величину, розмірах об'єктів. Знання з фізики дозволяють їм глибше засвоїти сутність фізико-географічних явищ. Знання з біології допомагають розкрити взаємозв'язки між компонентами природи. Вчителі географії, хімії, біології планують проведення спільних заходів та відкритих уроків. Приклади проведених об'єднаних уроків: «Хімічна промисловість», «Чорна і кольорова металургія» (хімія і географія), «Населення крайньої Півночі Росії» (географія, біологія, статистика), «Гідросфера» (географія, фізика, біологія), «Природні зони Росії »(географія, біологія).
Педагогічне умова №4 пов'язано з використанням краєзнавчого принципу у формуванні еколого-економічних знань.
Таким чином, педагогічні умови розглядаються як комплекс організаційних педагогічних підстав, що включають: створення педагогічно обґрунтованої системи формування екологічних знань засобами природно-географічних дисциплін: врахування вікових та психологічних особливостей, схильностей та інтересів; позначення в програмах і підручниках відповідних дисциплін екологічних проблем; встановлення міжпредметних зв'язків при формуванні змісту екологічних знань за допомогою природничо-географічних дисциплін; використання принципу краєзнавчого підходу в процесі формування еколого-економічних знань засобами природно-географічних дисциплін та інших.
Висновки по першому розділі
Узагальнення результатів комплексного аналізу дозволяє нам вважати, що поняття «умова» є загальнонаукових і становить сукупність причин, обставин, яких-небудь об'єктів, що впливають на функціонування і розвиток будь - якого об'єкта (у тому числі і педагогічної системи, цілісного педагогічного процесу). Педагогічні умови, виступаючи як один з компонентів педагогічної системи, відображають сукупність можливостей освітньої та матеріально-просторового середовища, які впливають на особистісний і процесуальний аспекти даної системи, і забезпечують її ефективне функціонування і розвиток.
Педагогічні умови розглядаються як комплексу організаційних педагогічних підстав, що включають: створення педагогічно обґрунтованої системи формування екологічних знань засобами природно-географічних дисциплін: врахування вікових та індивідуальних особливостей, схильностей та інтересів; вичленення в програмах і підручниках відповідних дисциплін екологічних проблем; встановлення міжпредметних та інтегрованих зв'язків при формуванні змісту екологічних знань за допомогою природничо-географічних дисциплін; використання принципу краєзнавчого підходу в процесі формування еколого-економічних знань засобами природно-географічних дисциплін та інших.
Глава 2. Характеристика методів навчання школярів в ході освоєння елективного курсу «Забруднення навколишнього середовища і здоров'я людини»
.1 Аналіз програми елективного курсу «Забруднення навколишнього середовища і здоров'я людини»
У практиці роботи закладів освіти знаходить численні приклади втілення ідей екологічної освіти: розробляються комплекти програм, зростає число шкіл з екологічною спрямованістю, створюються екологічні центри. Однак недолік методичної бази суттєво впливає на процес формування світоглядних позицій учнів [14].
Проаналізуємо викладання елективного курсу «Забруднення навколишнього середовища і здоров'я людини» у ЗОШ №128.
У школі розроблена програма елективного курсу «Забруднення навколишнього середовища і здоров'я людини» призначена для учнів 6-9 класів загальноосвітньої школи та орієнтована на природничонауковий профіль навчання.
Основна мета даної програми: зорієнтувати учнів на вибір природничого профілю навчання, через формування кругозору виробити у школярів цілісне бачення світу.
Крім цього, можна виділити супутні основний наступні цілі:
1. Поглиблення регіональних знань учнів з хімії та біології.
2. Формування інтересу до даних наукам.
. Пропаганда здорового способу життя.
Основні завдання:
1. Сформувати вміння вести спостереження за об'єктами навколишнього світу (природою, культурою, людиною), давати пояснення спостережуваним явищам.
2. Розкрити взаємозв'язок забруднення середовища та здо...
