.Ф. Одоєвського ( Мороз Іванович ), С.Т. Аксакова ( Аленький цветочек ) та інші.
У третьому класі хлопці читають авторські казки В.М. Гаршина ( Казка про жабу і розі ), В.А. Жуковського ( Казка про царя Берендее ), Пушкіна ( Казка про мертву царівну ) та інші.
З програми видно, що казка займає велике місце в читанні молодших школярів. Їх виховне значення величезне. Вони вчать скромності, безкорисливості, ввічливості, висміюють пороки, що зумовило їх сатиричну спрямованість.
Робота над казкою проводиться так само, як і над розповідями, але у казок є свої особливості: бувають чарівні, побутові, про тварин і фантастичні казки.
Існують наступні рекомендації при читанні казок.
. Зазвичай перед читанням казки проводиться невелика підготовча бесіда (можна запитати, які казки бувають, які читали; організувати виставку казок). Перед читанням казок про тварин можна нагадати про звички тварин, показати ілюстрацію цих тварин.
. Казку читає зазвичай вчитель, але бажано її розповідати.
. Роботу над казкою вести як над реалістичним розповіддю, що не розтлумачуючи, що так в житті не буває raquo ;, що це вигадка.
. Казку можна використовувати для складання характеристик і оцінок, так як персонажі казок зазвичай є виразниками однієї - двох характерних рис, яскраво розкриваються у їхніх вчинках.
. Не переводити мораль казки в область людських характерів і взаємин. Дидактизм казки настільки сильний, яскравий, що діти самі роблять висновки: Поделом жабі - не треба хвалитися (казка Жаба - мандрівниця ). Якщо діти прийдуть до подібних висновків то можна вважати, що читання казки досягло мети.
. Специфіка фольклорної казки в тому, що вона створювалася для розповідання. Тому прозові казки переказуються якомога ближче до тексту. Розповідання повинно бути виразним. Хорошим прийомом підготовки до нього є читання казки в особах. Інсценування казок в позакласний час допомагає виражати казковий характер, розвиває мову і творчі здібності у дітей.
. Казка використовується і для навчальних робіт зі складання планів, так як вона чітко членується на сцени - частини плану, заголовки легко відшукуються в тексті казки.
Учні I - II класів охоче малюють картинний план.
. Зазвичай читання казки про тварин не вимагає ні якої підготовки, але іноді слід нагадати у бесіді про вдачі і звички тварин.
Якщо читається казка про природу, близької дітям те використовується матеріал екскурсії, записи в календарях природи, тобто спостереження і досвід.
. У зв'язку з читанням казки можливе виготовлення ляльок, декорацій для лялькового театру, фігурок звірів і людей для тіньового театру.
. Слід вести елементарні спостереження над особливостями композиції казки, так як ці спостереження підвищують свідомість сприйняття казки дітьми. Уже в I - II класах діти зустрічаються з казковими прийомами триразового повтору і помічають, що це допомагає запам'ятати казку.
При читанні казок застосовуються такі види робіт:
Підготовка до сприйняття казки;
читання казки;
обмін думкою про прочитане;
читання казки по частинах і їх розбір;
підготовка до розповідання;
узагальнююча бесіда;
підведення підсумків;
завдання дітям додому.
. Казки бувають чарівні, побутові, соціальні, фантастичні, про тварин.
. У побутових казках говоритися про характери людей, звички тварин. Порівнювати характери людей з характерами людей не варто.
. У соціальних казках показано життя народу, його горе, безталання, злидні, безправ'я.
Потрібно порівняти, як жили люди до революції як живуть тепер, які отримали права.
. У чарівних казках показана мрія народу, кмітливість, талановитість, вміння, працьовитість.
Потрібно порівняння з сучасним життям (машини, крани, літаки і т.д.).
. У казках про тварин важливі спостереження, екскурсії, ілюстрації, кіно. Потрібно навчити складати характеристику. (Згадати, в яких казках і як показані тварини).
2. Не говорити, що так не буває в житті.
. Ставити питання: Чому? Про що це говорить?
. Мораль казки не переводити на людські відносини.
. Мова казки проста, переказ повинен бути близьким до тексту (зі сміхом, грою або сумом). <...
