а бути на наступних принципах:
. Інформативність, яка передбачає різноманітність тематики дитячої діяльності, а також використовуваних дітьми матеріалів і устаткування в процесі діяльності.
. Варіативність, визначає зміст регіонального виховання, національно-культурними та мистецькими традиціями регіону.
. Поліфункціональність, що передбачає не тільки варіанти різноманітного використання різних складових предметно-розвиваючого середовища в залежності від теми діяльності, а й спадкоємні лінії між усіма складовими освітнього процесу.
. Доцільність, що забезпечує предметно-розвиваюче середовище групи необхідним і достатнім наповненням, яке дає дітям можливості для самовираження, сприяє індивідуальному комфорту і емоційному благополуччю кожної дитини.
. Трансформованою, що припускає можливість зміни предметно-розвиваючого середовища в залежності від напрямків діяльності і розв'язуваних освітніх завдань.
Предметно-розвиваюче середовище старшої групи дозволяє проводити освітню роботу з дітьми у спільній діяльності дорослого і дитини; закріплювати отримані знання, вміння та навички в самостійної діяльності дітей. Освітні завдання різних напрямки розвитку старших дошкільників вирішуються в рамках безпосередньої освітньої діяльності з освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти lt; # justify gt;
Фізкультурно-оздоровчий напрямок:
куточок фізкультури;
куточок здоров'я;
куточок ПДД.
Пізнавально-мовний напрямок:
природний куточок;
куточок дослідницької діяльності;
бібліотека;
куточок ігор з розвитку мовлення та пізнавального розвитку;
патріотичний куточок про Батьківщину.
Художньо-естетичний напрям:
музичний куточок;
театр «П'єро»;
куточок ІЗО.
Соціально-особистісне напрямок:
гендерний куточок для дівчаток;
гендерний куточок для хлопчиків;
лікарня;
аптека;
магазин;
перукарня.
У наочно-розвиваючої середовищі старшої групи повинно знайти відображення такий напрямок роботи з дітьми як економічне виховання, оскільки без фінансової грамотності повноцінне життя сучасної людини неможлива. Під предметно-розвиваючого середовищем дошкільного закладу слід розуміти таке предметне наповнення, організація якого впливає на розвиток дитини найбільш ефективно. Неодмінна умова її побудови - опора на особистісно-орієнтовану модель взаємодія між дітьми і дорослими. Звідси ми робимо висновок, що предметно - розвиваюче середовище повинна виконувати дві найважливіші функції.
1.3 Умови організації предметно-розвиваючого середовища ДОУ для проведення сюжетно-рольових ігор старших дошкільнят відповідно до ФГОС ДО
При організації предметно-розвиваючого середовища для проведення сюжетно-рольових ігор однією з умов є забезпечення виконання середовищем деяких функцій. Мета організуючою функції - запропонувати дитині всілякий матеріал для його активної участі в різних видах діяльності. У певному сенсі зміст і вид розвиваючого середовища служать поштовхом для вибору дошкільником того виду самостійної діяльності, який відповідатиме його переваг, потребам або формувати інтереси.
При формуванні предметно-розвиваючого середовища необхідно:
- позбавлятися від захаращення простору малофункціональними і непоєднуваними один з одним предметами;
- створити для дитини трьох предметних простору, що відповідають масштабам дій його рук (масштаб очей - рука ), росту і предметного світу дорослих (Г.Н. Любимова, С.Л. Новосьолова);
- виходити з ергономічних вимог до життєдіяльності: антропометричних, фізіологічних і психологічних особливостей мешканця цієї середовища.
Відповідно до виховною функцією наповнення і побудова розвиваючого середовища повинні бути орієнтовані на створення ситуацій, коли діти стоять перед моральним вибором: поступитися або взяти собі, поділитися або діяти самому, запропонувати допомогу або пройти повз проблем однолітка. Середа є центром, де зароджується основа для співробітництва, позитивних взаємовідносин, організованого поведінки, дбайливого ставлення.
Розвиваюча функція передбачає, що зміст середовища кожної діяльності повинно відповідати зоні актуального розвитку найслабшої і...
