рної гри.
Іншою умовою є використання різних форм і методів навчання.
Розвиток кількісних уявлень за допомогою інформаційних технологій здійснюється різними методами. У перекладі з грецької мови «метод» означає шлях до чого-небудь, спосіб досягнення мети. Вибір методу залежить, насамперед, від мети та змісту майбутнього заняття.
Основним методом розвитку кількісних уявлень за допомогою комп'ютера є комплексний метод розвитку гри (Є. В. Зворигіна).
Комплексний метод керівництва грою припускає природний зв'язок різних видів діяльності дітей, спонукає їх до пізнавальної активності, творчої постановці та виконанню ігрових завдань все усложняющимися способами і включає чотири взаємопов'язані компоненти:
1. Змістовна і емоційна підготовка дітей до вирішення ігрових та дидактичних завдань на комп'ютері. У підготовці беруть участь вихователі, батьки.
2. Навчальна гра на комп'ютері.
. Проблемне спілкування з кожним вихованцем по ходу гри.
. Реалізація знову отриманих (після гри на комп'ютері) вражень у самостійній грі дітей в ігровому залі, а також в умовах дитячого садка і сім'ї в різних видах ігор: самостійних, творчих, сюжетно - рольових, дидактичних і т.д .; в різних видах діяльності дітей - у спілкуванні з дорослими і однолітками, образотворчої, конструктивної, трудовий.
Провідним методом навчання є метод показу і пояснення.
Метод показу - один з важливих у навчанні дошкільнят.
Показ і пояснення використовуються для того, щоб діти зрозуміли як необхідно працювати з програмою, грою.
Використовуються і словесні методи і прийоми (бесіда, пояснення, питання, заохочення, художнє слово).
Особливе місце в керівництві заняттям з розвитку дошкільників за допомогою комп'ютера займають ігрові прийоми. Гра пронизує все заняття. У кожному занятті мається сюжетна лінія, яка в процесі заняття плавно переходить від одного компонента в інший.
У процесі навчання дітей за допомогою комп'ютера на занятті застосовується: індивідуальна та подгрупповом форми організації навчання.
індивідуальна форма організації навчання укладає в себе багато позитивних факторів, педагог має можливість визначити задачу, дитини. зміст, методи і засоби навчання відповідно до рівня розвитку
подгрупповом форма організації навчання, передбачає не більше шести осіб. Підставою для комплектування можуть бути особисті симпатії дітей, спільність їхніх інтересів, але не в якому разі не збіг у рівнях розвитку.
Наступним умовою є інтерес у дітей до комп'ютера.
Інтерес дітей до занять допомогою комп'ютера впливає на якісне засвоєння дітьми необхідної інформації.
Напрямок інтересу:
1. Нейтральне ставлення. Дитина не проявляє інтересу до комп'ютера ні при знайомстві з ним, ні надалі. Такі діти взагалі відрізняються низьким рівнем розвитку пізнавальної активності і, як правило, не виявляють інтересу і до інших видів діяльності. (Проте слід пам'ятати, що деякі діти не готові до оволодіння саме цим видом діяльності, вони ще не дозріли до рівня, що дозволяє їм самостійно контактувати з комп'ютером, значить, відсутність інтересу буде проявлятися у них тільки по відношенню до комп'ютера).
2. Поступове зниження інтересу. Найчастіше спостерігається у дітей, не готових до подібної діяльності. Характерно, що згасання інтересу не завжди означає нерозвиненість мотиваційно- потребностной сфери, але може свідчити про схильність дитини до інших видів діяльності. Початковий інтерес до комп'ютера може бути досить сильним, але, задовольнивши потреба в нових враженнях, доступних дитині за рівнем його розвитку, він неминуче знижується.
. Стабільний інтерес. Може характеризуватися різними рівнями. Особливу увагу педагогів повинні викликати діти, що проявляють стабільний інтерес високого рівня. Вивчення особливостей їх розумової діяльності, схильностей і особистісних якостей дозволяє не тільки знайти індивідуальний підхід до них, а й виявити (що цілком реально) їх подальшу професійну орієнтацію.
. Поступове підвищення інтересу. Дітей цієї групи характеризує досить розвинена пізнавальна потреба, що виражається в активному, зацікавленій відношенні до нового, у прагненні до нових знань, в допитливості, допитливості.
Знаючи напрямок інтересу дитини можна скорегувати методику роботи відповідно з індивідуальними особливостями особистості кожного дитини.
Найважливішою умовою є індивідуальні особливості дітей.
