ожливостей для його творчості.
У методиці навчання читання останнім часом відкрилися нові підходи до читання деяких жанрів, а також в прийомах роботи з ними.
Роботу з казкою доцільно починати в ранньому віці з переказу. Розігрувати з дітьми можна такі казки, як «Маша і Ведмідь», «Лисиця і Журавель», «Лисиця і Рак». Для формування вміння виділяти найбільш важливі моменти, а також для виявлення структури казки, можна використовувати різні наочні моделі, а саме принцип моделювання.
До найбільш простого виду наочних моделей відноситься модель серіаціонних ряду. Вона являє собою поступово збільшуються смужки різної величини. Вчителю можна обговорити з дітьми, кого з героїв твору повинна заміняти та чи інша смужка. Потім дітям пропонується самим розкласти заступники у порядку, заданому казкою. Цей прийом допомагає учням зрозуміти логіку казки, чітко уявити події, що відбуваються.
Після засвоєння дітьми серіаціонних ряду, можна використовувати рухове моделювання. У цього виду моделювання є особливість: учитель розповідає казку, а школярі виконують всі необхідні дії.
Заздалегідь для роботи з прийомом моделювання готуються кола однакового розміру, але різних кольорів для позначення конкретного персонажа казки. Наприклад, до казки «Лисиця і Рак» потрібні такі кола: помаранчевий (лисиця), червоний (рак). Також учень може використовувати заступники на основі кольору або величини героїв казки, але при цьому важливо, щоб він розумів принцип заміщення, міг пояснити яке коло і чому заміщає того чи іншого персонажа.
У деяких казках поєднується відразу два види моделювання: руховий і серіаціонних ряд. У цій ситуації діти спочатку згадують казку, вирішуючи якого персонажу яке коло підходить. Потім вчитель розповідає казку, а хлопці показують на відповідне коло і виконують разом з ним прості дії.
Поступово школярі навчаються співвідносити два види дійсності (зображувана і зображає, моделируемая і моделююча), розглядати і використовувати одну з них як копію іншій. У дітей з'являється можливість придумувати власні історії, розповіді, казки, тобто в роботу включаються уява, мова і пам'ять.
Є й інші способи роботи з казкою, наприклад, доцільно використовувати прийом підношення змісту за принципом антитези: добро протиставляється злу, розум - дурниці, працьовитість - лінощі. Враховуючи це, при читанні потрібно особливо яскраво виділяти голосом контрастні місця, що посилює враження від казки і допомагає дітям зрозуміти її сенс.
Не менш часто застосовується виконавчий прийом, при якому вчитель, розповідаючи казку, виділяє характери позитивних і негативних героїв так, щоб діти зрозуміли який цей герой і як до нього ставитися. Мова персонажів слід передавати з урахуванням їх характерів і поведінки.
Працюючи з казкою, корисно застосовувати прийом використання схем, при якому дітям пропонується виділити основних персонажів казки та встановити зв'язки між ними, простежуючи сюжет твору. Така робота допомагає яскравіше уявити події казки, виділити можливі причини цього.
Сучасні дослідники жанру казки, виділяють особливий вид роботи - Казкотерапія. Він полягає в зануренні дитини в казкову атмосферу, наділення його здатністю змінювати перебіг сюжету, фантазуючи і пишучи події.
Казкотерапія заснована на ретельному аналізі та з'ясуванні моралі, укладеної в казку і діях персонажів. Робота спрямована на усвідомленні взаємозв'язку сенсу казкової ситуації і реального життя. У процесі аналізу дитина вивчає структуру казки, вчиться створювати альтернативний хід подій, не порушуючи законів жанру. Розвиток уяви та творчого мислення відбувається за рахунок рішення казкових завдань.
Існує такий вид роботи, як групове розповідання. Він полягає в тому, що оповідачем є не одна людина, а група дітей, кожен з яких розповідає маленький шматочок казки, відомої всій групі. При цьому оповідачів потрібно занурити в казкову ситуацію.
Варіантом роботи може служити метод розповідання казки і придумування до неї продовження. Найбільш високим досягненням дітей у казкотерапії є твір власних казок ..
В даний час існує ряд інноваційних підходів та методик, спрямованих на розвиток творчого та репродуктивного уяви учнів. Основними складовими є різні завдання та ігри, що активізують процес фантазування. Для прикладу розглянемо одну методику «Малюнок». У даній методиці дитині пропонується аркуш паперу і набір фломастерів (не менше 6 різних кольорів). Дитина отримує завдання придумати і намалювати якусь казкову картину. На це відводиться до 5 хвилин.
Аналіз картини і оцінка фантазії дитини в балах вироблялася таким же чином, як і аналіз усног...
