tify"> Асоціація - створення цілісного образу з елементів вичленованих одиниць образів. Вона дає початок новим сполученням, новим образам. Крім того, існують і інші інтелектуальні операції: наприклад, здатність мислити за аналогією з приватним і чисто випадковим схожістю.
Уява відіграє важливу роль в кожному творчому процесі, а особливо його значення велике в художній творчості. Сутність художньої уяви полягає, насамперед, в тому, щоб зуміти створити нові образи, здатні бути носієм ідейного змісту.
Творчість сприяє оптимальному і інтенсивному розвитку таких психічних процесів, які визначають успішність навчання дитини. Творча діяльність розвиває особистість, допомагає засвоювати моральні та етичні норми - розрізняти добро і зло, співчуття і ненависть, сміливість і боягузтво. Творчість розвиває і естетичні почуття у дитини. Через цю діяльність формується сприйнятливість дитини до світу, оцінка прекрасного.
Уява виконує відразу неяк?? про важливих функцій. Існує кілька класифікацій функцій уяви.
Виготський JI.C. виділяє наступні.
1. Послідовна. Викликає в дитині живе уявлення про предмет, допомагає знайти в реальному житті всі елементи, з яких буде побудовано уявлення.
2. Емоційна. Будь-яка емоція має своє внутрішньо і зовнішній стан, а це означає, що фантазія є апаратом, що безпосередньо здійснює роботу наших емоцій.
3. Виховна. У грі емоційна функція дозволяє забезпечити організацію форм середовища, що дозволяють розвивати свої здібності.
На першому етапі розвитку уяву пов'язані з процесом «опредмечивания» образу дією. Через цей процес дитина вчиться керувати образами, змінюючи й удосконалюючи їх, регулюючи власну уяву. На другому етапі дитина починає будувати уявні ситуації, що виключають негативні сторони власного «Я» (розповіді-фантазії про себе як про нібито мають особливо вираженими позитивними якостями).
Нарешті, на третьому етапі розвитку цієї функції виникають заміщають дії, які здійснюючись, допомагають зняти виниклу емоційне напруження; формується і починає діяти механізм проекції, завдяки якому неприємні знання про себе, власні негативні якості і вчинки приписуються іншим людям, оточуючим предметів і тваринам. До віку 6-8 років розвиток афективного уяви у дітей досягає того рівня, коли багато хто з них виявляються здатними представляти і жити в уявному світі.
казка уяву школяр педагогічний
1.3 Вивчення казок на уроках літературного читання як один із засобів розвитку уяви у дітей
Згідно з програмою, молодші школярі на уроках читання лише практично знайомляться з особливостями казки як жанру фольклору. Відзначаються дві суттєві особливості казки: наявність вимислу і композиційна своєрідність (зачин, повтор і кінцівка). У казці зазвичай повторюється один основний епізод, при цьому востаннє після повторюваного епізоду відбувається контрастне подія і слід розв'язка. У книгах для читання представлені різні казки (авторські та народні, російські та зарубіжні), їх кількість і тематика залежить від програми, за якою складений підручник.
За сформованою традицією в книги для початкової школи поміщають казки про тварин, чарівні та соціально-побутові. Методика дає загальний напрямок роботи з казками в залежності від їх приналежності до тих чи інших внутріжанровой різновидам. Але при цьому, не до кінця враховується якісна неоднорідність казкового жанру, не визначається оптимальний обсяг умінь, який потрібно сформувати у молодших школярів при читанні різних типів казок. А адже саме знання літературознавчих основ допомагає вчителю глибше осмислити роль казки, вибрати методи та прийоми, які відповідають даному типу казки і сприяють формуванню необхідних умінь і розвитку психічних процесів дитини.
Робота з казкою допомагає створити у дітей потрібний емоційний тон при сприйнятті, налаштувати їх на те, що немає однакових казок, що кожна казка цікава по-своєму.
Сенс будь-якої казки може бути усвідомлений в тому випадку, якщо вчитель при керівництві читанням, спиратиметься на специфіку жанру і послідовно формувати вміння, важливі для розвитку учнів.
У цьому параграфі ми не ставимо завдання детально зупинятися на структурі уроку читання казки, так як на практиці вона протягом багатьох років мало чим відрізняється від читання творів інших жанрів. Наша мета - розглянути нові методичні підходи в роботі над казкою, що склалися в останні десятиліття, і познайомитися з передовим педагогічним досвідом використання їх у школі.
Робота з казками - це і лікування та глибинна діагностика прихованих причин моральних і психологічних проблем дитини, надання поля м...
