три групи: «природні (біологічні), соціальні та педагогічні. У взаємодії з середовищем і цілеспрямованими впливами дитина соціалізується, набуває необхідного досвіду моральної поведінки. Разом з тим, він зауважує, що вирішальну роль у цьому процесі відіграють педагогічні чинники, як найбільш керовані, спрямовані на вироблення певного роду відносин »[21, 15].
Серед педагогічних умов, що формують моральну поведінку дитини, виділяють: підвалини сім'ї, моральне просвітництво, суспільство в цілому.
Одне із завдань виховання - правильно організувати діяльність дитини. У діяльності формуються моральні якості, а виникаючі відносини можуть проводити зміна цілей і мотивів діяльності, що в свою чергу впливає на засвоєння моральних норм і цінностей організацій. Розвиток моральної свідомості дитини відбувається через сприйняття і усвідомлення змісту впливів, що надходять і батьків і педагогів, оточуючих людей через переробку цих у зв'язку з моральним досвідом індивіда, його поглядами і ціннісними орієнтаціями. Моральна свідомість вчителя, що робить об'єктом своїх роздумів і самого себе, і своє ставлення до учня, до світу, перетворює об'єктивне відображення буття в його осмислене відображення [13, 67].
Таким чином, одним із шляхів вирішення проблеми низького рівня моральності майбутнього покоління є, в першу чергу, виховання чуйного, доброго, з високими принципами моралі педагога (вихователя) а також самої сім'ї, як основоположника моральних принципів і підвалин для дитини.
У свідомості дитини зовнішній вплив набуває індивідуальне значення, таким чином, формує суб'єктивне ставлення до нього. У зв'язку з цим, надалі, формуються мотиви поведінки, прийняття рішення і моральний вибір дитиною власних вчинків.
Так, стиль сімейного виховання визначається батьківськими ціннісними орієнтаціями, установками, характеристиками соціального середовища, в якій живе сім'я, емоційним ставленням до дитини, особливостями сприйняття дитини батьками і способами поведінки з ним. Батьківське виховання являє собою єдність трьох основних компонентів - ставлення до дитини, уявлень про нього і способів впливу (контроль, покарання і т. Д.), Характеру поводження з дитиною. Це один з найважливіших чинників формування особистості дитини. В основі того чи іншого стилю сімейного виховання знаходиться певна батьківське ставлення до дитини.
Необхідна ланка в процесі морального виховання - моральне просвітництво, мета якого - повідомити дитині сукупність знань про моральні принципи і нормах суспільства, яким він повинен опанувати. Усвідомлення і переживання моральних принципів і норм прямо пов'язано з усвідомленням зразків моральної поведінки і сприяє формуванню моральних оцінок і вчинків [37, 8-14].
З плином часу дитина поступово опановує прийнятими в суспільстві людей нормами і правилами поведінки і взаємин, привласнює, тобто робить своїми, приналежними собі, способи і форми взаємодії, вираження ставлення до людей, природи, до себе.
Результатом морального виховання є поява і твердження в особистості певного набору моральних якостей. І чим міцніше сформовані ці якості, чим менше відхилення від прийнятих у суспільстві моральних засад спостерігається у особистості, тим вище оцінка його моральності серед оточуючих.
Процес становлення особистості та її моральної сфери не може бути обмежений віковими рамками. Він продовжується і видозмінюється все життя. Дошкільний вік відрізняється підвищеною сприйнятливістю до соціальних впливів. Дитина вбирає в себе все людське: способи спілкування, поведінки, ставлення, використовуючи для цього власні спостереження, емпіричні висновки та умовиводи, наслідування дорослим. І, рухаючись шляхом проб і помилок, він опановує елементарними нормами життя в людському суспільстві. Однак шлях цей дуже довгий, не завжди ефективний і не забезпечує глибини в освоєнні моралі. Тому роль дорослого як «соціального провідника» дуже важлива і відповідальна. Завдання дорослого - визначити чого, як і коли вчити дитину, щоб його адаптація до людського світу відбулася і пройшла безболісно. Міцність, стійкість моральної якості залежить від того, як воно сформувалося, який механізм був покладений в основу педагогічного впливу.
Програма морального виховання дошкільників є своєрідним стрижнем, навколо якого доцільно будувати весь процес їх навчання. Вихователь щодня встановлює душевний зв'язок з дитиною. Якщо це досягнуто, то дитині легко вчитися, легко спілкуватися, легко жити в колективі.
Результатом морального виховання є поява і твердження в особистості певного набору моральних якостей. І чим міцніше сформовані ці якості, чим менше відхилення від прийнятих у суспільстві моральних засад спостерігається у особистості, тим вище оцінка йог...
