"justify">
.2 Теоретичні аспекти поняття соціокультурного простору установи освіти Поняття соціокультурний простір raquo ;, в якому не пов'язані між собою історичні періоди розвитку людської цивілізації утворюють собою єдине просторово-часове поле, виникло з появою концепцій світової історії людства. Його дослідженням займалися етнографи й антропологи, соціологи, історики, філологи, мистецтвознавці, філософи.
Е.Н. Ненахова в статті Теоретико-методологічні підходи до формування соціокультурного простору освітнього закладу raquo ;, розглядаючи історію наукового обгрунтування терміна соціокультурний простір raquo ;, наводить такі науково-історичні факти: Представники культурно-історичної школи діффузіонізма - Ф. Ратцель, Ф. Гребнер, В. Шмідт, Л. Фробеніус - розвивали ідеї поширення культур, формування культурних кіл і зон в якомусь просторовому вимірі. У працях А. Тойнбі існувало поняття культурного поля laquo ;, але пізніше британський історик приходить до осмислення соціокультурного простору [18, с.173].
Використовуючи праці О. Шпенглера, А.Дж. Тойнбі, А.Є. Чучин-Русова, А.С. Панаріна, автор дає наступне визначення:" соціокультурний простір - це процес і результат розгортання культури в часі і в просторі і у взаємозв'язку з соціальними параметрами; це цивілізаційна цілісність з широкими просторово-часовими рамками, що включають всі найскладніші процеси генезису, розповсюдження і функціонування, які протікають не хаотично і випадково, а підпорядковані певній логіці і детермінуються специфічними параметрами [18, с.173].
Доктор педагогічних наук, професор Н.Л. Селіванова у своїх численних роботах говорить про три варіанти підходу до визначення соціокультурного простору:
як педагогічно доцільно організованого середовища, навколишнього окремої дитини або безліч дітей класу, школи, будинку, двору, мікрорайону, села, міста, області (по Л.І. Новікової, яка вважала, що виховне простір є педагогічно доцільна організована середу, навколишнє окремої дитини або певну безліч дітей raquo ;;
як частини середовища, в якій панує певний педагогічно сформований спосіб життя (Ю.С. Мануйлов);
як динамічної мережі взаємопов'язаних педагогічних подій, яка створюється зусиллями соціальних суб'єктів різного рівня (колективних та індивідуальних) і виступає інтегрованим умовою особистісного розвитку людини (Д.В. Григор'єв) [23, с.11-12].
Кандидат психологічних наук Н.І. Евсикова в роботі Вплив варіативної освітнього середовища на емоційно-особистісний розвиток учня в повному циклі шкільного навчання розглядає соціокультурну середу як сукупність зовнішніх умов функціонування освітніх установ, що включає особливості конкретно-історичній ситуації, характер протікання процесів в основних сферах суспільства, систему нормативних вимог до організації освітнього процесу та її зміни [5].
Доктор психологічних наук, професор Ю.М. Кулюткін і доктор педагогічних наук, професор С.В. Тарасов пропонують своє бачення поняття соціокультурне середовище raquo ;, автори вважають, що соціокультурне середовище - це складна структура суспільних, матеріальних і духовних умов, в яких реалізується діяльність людини. Середа виявляється істотною умовою розвитку особистості; в той же час під впливом діяльності людини середовище змінюється сама. Ось чому проблеми взаємин людини і середовища розглядаються в рамках різних наукових дисциплін і напрямів (філософія, психологія, соціальна екологія, педагогіка, соціологія та ін.) Raquo ;. Освітня середа, з точки зору вчених, є, в першу чергу - ... підсистема соціокультурного середовища, сукупність історично сформованих факторів, обставин, ситуацій, тобто цілісність спеціально організованих педагогічних умов розвитку особистості [12].
Ю.Н. Кулюткін і С.В. Тарасов кажуть, що багато дослідників під освітньої соціокультурним середовищем розуміють систему ключових факторів, що визначають утворення і розвиток людини: люди, які впливають на освітні процеси; суспільно-політичний лад країни; природна і соціокультурне середовище (включаючи культуру педагогічного середовища); засоби масової інформації; випадкові події [12]. На нашу думку, дане твердження знаменитих учених найбільш близько до розуміння соціокультурного простору освітньої установи.
Доктор психологічних наук В.С. Агєєв визначає можливості виховного соціокультурного простору для розвитку і формування особистості учня:
свобода прийняття школярем рішення про його входження до виховний простір;
свобода вибору діяльності (її змісту та форм) і такої діяльності, яка дозволяє йому досягти найбільшого успіху, найвищого самовираження;
побудова діалогови...
