х відносин з людьми різних віків і соціальних груп;
інтенсивне і різнопланове виконання різних ролей;
вибір різних колективів, спільнот і можливість їх зміни;
освоєння підпросторів: культурного, природного, інформаційного [1].
Педагогічно організоване взаємодія різних суб'єктів соціокультурного простору установи середньої освіти - найважливіша умова його гуманістичної орієнтації. Ефективність зусиль по їх взаємодії визначається наявністю загального і специфічного в діяльності кожного з суб'єктів. Необхідно розуміти, що самі учні - це активна творча, рушійна сила, здатна реалізувати, свою суб'єктну позицію на основі креативного підходу до вирішення поставлених педагогом завдань. При цьому позиція педагога має свою специфіку - неможливі заборони і укази; педагог повинен використовувати ініціативу, творчий порив учнів та залучати їх до процесу створення і зміцнення педагогічного простору.
Дослідження з проблеми організації соціокультурного освітнього простору сучасної школи дозволило зробити деякі загальні і приватні висновки, які можуть бути сформульовані наступним чином.
Кандидат педагогічних наук Т.І. Оликайнен в дослідницькій роботі Організація соціокультурного освітнього простору сучасної школи прийшла до наступного висновку, що" в даний час в рамках педагогічного підходу до досліджуваного процесу виділяється кілька напрямків, що відображають культурний зміст середовища-простору, але характеризують їх з різних точок зору:
. Виділяється сукупність наступних просторів: навчальний, ігрове, правове, художньо-творче та інші (діяльнісний підхід); соціальний, освітній, інформаційний, культурний та інші (соціально-культурний підхід).
. Простір розглядається як певна площа, наповнена різними матеріальними об'єктами, символами, тим, що називається оформленням школи, інтер'єром.
. Простір розглядається як місце функціонування і розвитку людини.
. Як місце в соціумі, де суб'єктивно задаються безліч відносин і зв'язків, де здійснюються спеціальні діяльності щодо соціалізації особистості.
. простір зв'язується з вітагенного проекцією, дидактичної проекцією і конструюючої проекцією [19].
Аналіз цих підходів дозволив автору розділити поняття середовища і простору raquo ;. Т.І. Оликайнен вважає, що освітня середа - це ... оточення людини, система зовнішніх обставин, що включає в себе безліч параметрів, що впливають на життєдіяльність людини, її психічний і соціальний розвиток, і що характеризується реальною цілісністю raquo ;. Соціокультурний освітній простір, ... будучи такою ж реальною цілісністю як і середу, представлено насамперед організмом і середовищем і наповнене системою відносин. Соціокультурний контекст освітнього простору зв'язується з розгортанням різноманіття виховних систем, ініціюванням варіативної освіти, зміною освітніх цінностей, прилученням особистості до культури [19].
Організація соціокультурного простору в установі освіти, на думку Т.І. Оликайнен - ??це ціла ... система педагогічних дій щодо приведення у відповідність окремих внутрішніх компонентів даного простору з метою забезпечення його функціонування як цілісної реальності, наповненою сукупністю доцільних відносин [19].
Автор бачить даний простір у вигляді чотирьох основних областей, які, інтегруючи, доповнюють і розширюють один одного:
область взаємодії;
область відносин;
область діяльності;
область культурних зв'язків.
При цьому Т.І. Оликайнен стверджує, що підставою для виділення цих чотирьох областей є не тільки види діяльності, здійснювані в соціокультурному освітньому просторі (урочна, позаурочна діяльність), але й культурні цінності освіти в цілому (забезпечення зв'язків і комунікацій в співтоваристві, спадкування та створення нових цінностей , включення дитини у світ культури та інше) [19].
Таким чином, на підставі розглянутих нами праць деяких учених, ми прийшли до висновку, що соціокультурний простір установи середньої освіти дозволяє особистості учня не тільки адаптуватися в соціумі, а й облагороджувати, збагачувати цей простір на основі власної креативності. На нашу думку, соціокультурний простір повинно найбільш повно враховувати інтереси основних суб'єктів освітнього процесу і збільшувати діапазон соціальних ролей всіх учасників освітнього процесу. При цьому на соціокультурне освітній простір впливає вся система освіти в цілому. Для сучасного педагога соціокультурний простір є сукупністю змістовних просторів його діяльності, аналізом і побудовою педагогічних ситуацій, в яких вибудовуютьс...
