таблиця результатів (9а клас).
Прізвище, імяЗаданіе 1БЗаданіе 2БЗаданіе 3БЗаданіе 4БЗаданіе 5БЗаданіе 6БВ среднемАверьянова Яна50% 45% 29% 25% 8% 20% 29% Андрєєва Оксана25% 25% 12% 35% 23% -24% Бурцева Настя80% 65 % 29% 70% 37% 13% 49% Дмитрієва Юлія55% 60% 54% 55% 50% 13% 39% Карапетян Нікіта15% 25% 20% 40% 8% 26% 22% Краснослободцев Артем70% 70% 58% 55% 63% 46% 60% Кривцова Наталья20% 50% 16% 35% 23% -24% Личковська Наталья70% 50% 44% 50% 39% 40% 48% Назарова Валерія45% 40% 46% 50% 44% -37% Посисаев Вадім45% 55% 29% 50% 39% 60% 46% Пустовалова Марія50% 40% 46% 35% 10% 20% 33% Фомін Александр35% 35% 37% 45% 31% 60% 40% Фофанов Віктор10% 20% 25 % 35% 8% 26% 20% Чанов Артем40% 50% 33% 60% 39% 66% 48% Чивиков Дмітрій75% 80% 44% 50% 47% 66% 60% Шевченка Александр30% 20% 25% 40% 13% 26% 25% У середньому по классу44% 45% 34% 46% 30% 30% 38%
Аналіз та інтерпретація результатів.
В ході проведення дослідження клас вів себе спокійно, працювали зосереджено, якщо виникали питання, зверталися до експериментатору.
Після підрахунків результатів тесту було виявлено, що середній бал по класу становить 38%, що відповідає середньому рівню успішності. Виявлено сильний розрив у балах між кращими учнями і відстаючими. p align="justify"> Рівень обізнаності учнів в поняттях, що відносяться до науково-культурного і суспільно-політичній сферах (1 і 2 субтест) знаходиться на рівні 45%, що відповідає середньому результату. Найбільша кількість помилок випробовувані допускали при відповідях на питання, що стосуються суспільно-політичної сфери і життя держави. p align="justify"> Середній по групі рівень виконання третього субтеста В«АналогіїВ» - 34% (середня успішність). На початку виконання тесту виникло багато питань з виконанням інструкції, але після детального пояснення всі приступили до тесту. Характер типових помилок говорить про те, що учні часто прагнуть підбирати до пред'явленого поняттю такі, які відображають його властивості і функції; набагато рідше у відповідях зустрічаються поняття, що мають більш віддалені або більше глибокі зв'язки з заданим. Цей факт може свідчити про тенденцію до вивчення характеристик окремих об'єктів і явищ і про меншій увазі до зв'язків між предметами і явищами. p align="justify"> В 4 субтесте В«КласифікаціїВ» середній бал по групі - 45%. Найбільші труднощі викликали культурно-історичні питання. p align="justify"> Середній бал по групі в 5 тесті В«УзагальненняВ» - 30%. Найбільший відсоток помилок припадав на питання, пов'язані з суспільно-політичним ладом. Піддослідні знаходили найпростіший ознака, що не відповідає поглибленим знанням про предмет. Характер типових помилок говорить про те, що випробовувані частіше узагальнювали поняття за видовою ознакою. p align="justify"> Найбільші труднощі з виконанням викликав шостий субтест В«Числові рядиВ», три людини з класу з ним взагалі не впоралися. Середній по групі бал - 27%. Труднощі викликали знаходження правила побудови числового ряду і правильність математичних підрахунків. p align="justify"> Таким чином, було виявлено, що в середньому по групі рівень розумового розвитку знаходиться на середньому рівні. Була виявлена ​​група найбільш відстаючих хлопців, з якими була продовжена діагностична робота. br/>
.2 Дослідження розумових здібностей
У результаті проведення тесту ШТУР була виявлена ​​група найбільш відстаючих хлопців. Дані тесту були співвіднесені з успішністю за 2 чверті. У цю групу потрапили: Андрєєва Оксана - 24%; Кривцова Наташа - 24%; Фофанов Віктор - 20%. p align="justify"> Для подальшого дослідження розумових здібностей випробовуваних були обрані такі методики:
В· Дослідження особливостей уваги (стомлюваності і працездатності) за допомогою таблиці Е. Крепеліна;
В· Методика вивчення рівня уваги П.Я. Гальперіна і С.Л. Кабиліцкой;
В· Методика В«Розстановка чиселВ»;
В· Методика В«Порівняння понятьВ»;
В· Методика В«Заповнення пропущених у тексті слівВ» Г. Еббінгаузом;
В· Методика В«Кількісні відносиниВ»;
В· Визначення особливостей перебігу розумових процесів;
В· Виявлення типу пам'яті і її особливості;
.3 Дослідження особливостей уваги (стомлюваності і працездатності) за допомогою таблиці Е. Крепеліна
Методика Е. Крепеліна являє собою таблицю, на якій в два рядки надруковані цифри, що підлягають складанню. Методика призначена для дослідження во...
