льових зусиль, упражняемости і стомлюваності. В даний час вона використовується також для вивчення уваги (стійкість і переключення), розумової працездатності і психічного темпу. p align="justify"> Мета: Визначення розумової працездатності і стомлюваності.
Обробка та аналіз данних.Отмечая, скільки правильних складань виконав випробуваний і скільки він допустив помилок за кожні 20 секунд роботи, можна побудувати графік працездатності, де по осі абсцис - кількість рядків, по осі ординат - кількість складань у рядку; заштриховані стовпчики - помилки, допущені респондентом.
Методика дозволяє отримати коефіцієнт працездатності (Краб.), як відношення суми правильно виконаних складань останніх чотирьох рядків (S2), до суми правильно виконаних складань перших чотирьох рядків (S1), тобто
Краб = S2/S1.
Якщо відношення наближається до одиниці, то це означає, що стомлюваності майже не відбувається, респондент працює зосереджено. Якщо ж респондент не демонструє зниження темпів роботи, але робить багато помилок, то швидше за все у нього немає спонукання до діяльності. p align="justify"> Аналіз та інтерпретація результатів.
В· Андрєєва Оксана.
В
Працювала зосереджено, в ході роботи допустила 4 помилки.
Краб. = 28/34 = 0,8 - стомлюваність відбувається.
В· Кривцова Наташа.
В
У ході роботи допустила 5 помилок.
Краб. = 33/45 = 0,7
В· Фофанов Віктор.
В
У ході роботи помилок не допустив
Краб. = 36/30 = 1,2
1.4 Методика вивчення рівня уваги П.Я. Гальперіна і С.Л. Кабиліцкой
Мета: вивчення рівня уваги та самоконтролю школярів.
Аналіз та обробка даних: експеріментаторфіксірует час роботи з текстом, особливо поведінка респондента. Для знаходження та виправлення помилок не потрібне знання яких правил, але необхідні уважність і самоконтроль. Текст містить 10 помилок. p> Підраховуючи кількість пропущених респондентом помилок, можна віднести його рівень уваги до трьох категорій:
В· 0 - 2 - вищий рівень уваги;
В· 3 - 4 - середній рівень уваги;
В· Більш - 5 - низький рівень уваги.
Зведена таблиця результатів:
Прізвище, імяКолічество ошібокУровень вніманіяАндреева Оксана6Нізкій рівень вніманіяКрівцова Наташа4Средній уровеньФофанов Віктор4Средній рівень
Піддослідні працювали зосереджено, Кривцова кілька разів перевірила роботу.
.5 Методика В«Розстановка чиселВ».
Мета: оцінити довільну увагу випробуваного.
Обробка та аналіз даних: оцінка проводиться за кількістю правильно записаних чисел. Середня норма - 22 числа і вище. Нижче норми - від 17 до 21 числа. p align="justify"> Зведена таблиця результатів.
Прізвище, імяКолічество чіселУровень вніманіяАндреева Оксана14Ніже среднегоКрівцова Наташа12Ніже среднегоФофанов Віктор16Ніже середнього
Всі випробовувані виконали від 12 до 16 вірних заповнень, їх зосередження вимагає тренування, або у них відсутня мотивація діяльності.
.6 Методика В«Порівняння понятьВ»
Мета: проаналізувати розвиток операції порівняння.
Аналіз результатів: А) кількісна обробка даних полягає в підрахунку кількості виділених піддослідним в кожній парі чорт подібності та відмінності; p align="justify"> Б) качественнаяоьработка передбачає, що високий рівень розвитку операції порівняння відзначається в тому випадку, якщо школяр назвав більше 20 рис; середній - 10-15 рис; низький - менше 10.
В результаті проведеного тестування було виявлено, що операції порівняння у всіх трьох випробовуваних знаходиться на середньому рівні.
.7. Методика В«Кількісні відносиниВ». p align="justify"> Призначається для оцінки логічного мислення. Час виконання завдання -
хвилин.
Аналіз та обробка даних: оцінка проводиться за кількістю правильних відповідей. Норма підлітка - від 7 до 10 вірних рішень. br/>
Зведена таблиця результатів.
Прізвище, імяКолічество вірних решенійУровень мишленіяАндреева Оксана8НормаКрівцова Наташа6Ніже нормиФофанов Віктор7Норма
.8 Визначення особливостей перебігу розумових процесів.
Мета: визначити швидкість протікання розумов...
