ипадку, якщо вони зливаються сторонами свідомості з почуттями, волею. З переходом з класу в клас переконання поглиблюються, робляться більш стійкими і все сильніше проникають в особистість учня. Чим багатше життєвий досвід дітей, тим глибше, повніше засвоюються моральні поняття, що формують моральну свідомість, їх суджень, оцінок моральних основ поведінки і пов'язано з емоційними переживаннями. Поведінка учнів на основі сформованих моральних понять, переконань завжди пов'язане з почуттям радості, задоволення. «Добрі почуття повинні йти своїм корінням у дитинство. А людяність, доброта (ласка), доброзичливість народжуються в праці, турботах, хвилюваннях, у красі навколишнього світу »... [12, С. 128]. У дитинстві людина повинна пройти емоційну школу - школу виховуючи добрих почуттів. А.С. Макаренко писав, що звичка і досвід моральної поведінки учнів складається з вчинків, в яких проявляється моральна сутність особистості [6, С. 185].
Вчинки висловлюють рівень моральної етичної культури людини і завжди пов'язані з його свідомістю. Етичні вчинки проявляються і виховуються в діяльності, у спілкуванні з людьми і однолітками. В.А. Сухомлинський писав: «Моральні істини усвідомили людьми, як виразом добра, живуть у вчинках, у поведінці. Етична мораль активна тільки в дії, виражається у взаєминах. Тому необхідно знати як керуватися у своїх вчинках ». [12, С. 128]. Особливість моральних відносин полягає в тому, що вони мають ціннісно регулятивний і безпосередньо оціночний характер, тобто в них все засновано на моральній оцінці, що виконує певні функції регулювання та контролю своєю поведінкою, своїми вчинками. Вчинки висловлюють рівень моральної етичної культури.
Таким чином, педагогічна етика розглядає не тільки сутність принципів педагогічної моралі, а й сутність основних її категорій, моральних цінностей. «Моральні цінності - це система уявлень про добро і зло, справедливості, честі, совісті і т.д., які виступають своєрідною оцінкою характеру життєвих явищ, моральних достоїнств і вчинків». [1, С.62-63]
У Концепції «Формування способу життя, гідного Людини» Надії Єгорівни Щурковой розкриваються питання регулювання засад взаємин учнів, вчинків і в цілому поведінки.
1.3 Основні положення гуманістичної етико - педагогічної концепції Н.Є. Щурковой
Щуркова Надія Єгорівна - професор кафедри педагогіки Московського інституту відкритої освіти, експерт в області теорії і методики виховання. Після закінчення Московського педагогічного інституту ім. Леніна (МГПИ) працювала в школі, спочатку в сільській (Чаришскій зернорадгосп Алтайського краю), а потім в московській школі № 626. Навчалася в аспірантурі МГПИ, закінчивши яку безперервно
працювала майже чотири десятиліття. З 2002 року зосередилася на роботі з учителями в системі додаткової професійної освіти. Нині професор кафедри педагогіки Московського інституту відкритої освіти.
Надія Єгорівна Щуркова опублікувала понад 125 робіт, у тому числі 7 монографій, 13 навчально методичних посібників.
Концепція «Формування образу життя, гідного Людини» увійшла в педагогічну теорію і практику. НадеждаЕгоровна Щуркова, виклала всі свої основні концептуальні положення в книгах:
· «Образ життя, гідного Людини, і його формування у школяра»,
· «Виховання: новий погляд з позиції культури»,
· «Виховання дітей у школі: нові підходи і нові технології»,
· «Програма виховання школяра», «Класне керівництво: теорія, методика, технологія».
Спосіб життя - це не тільки вирішальний соціально-психологічний, а й буттєвий компонент становлення особистості. Насправді, «образ життя, гідного Людини» - це буття людини у світі, що керується ставленням до світу своїми родовими якостями - прагненням до істини, добра і краси.
Як справедливо зазначає Н.Є. Щуркова, спосіб життя - це новоутворення людини, вже прожив якийсь період життя, що має деякий ряд сприймаються об'єктів, подій, ситуацій, явищ; людини, здатної узагальнити цей ряд, створити деяку ієрархічну структуру різноманітних проявів життя.
Що це за новоутворення? Яка його структура? Як і завдяки чому відбувається становлення і подальший розвиток цієї якості? Які функції і механізм формування?
Професор Н.Є. Щуркова визначає виховання як цілеспрямоване, організоване професіоналом-педагогом сходження дитини до культури сучасного суспільства, як розвиток здатності жити в ньому і свідомо будувати своє життя, гідну Людини.
Вже в самому визначенні виключена «формує», «Вплив» позиція вихователя. За ним не зізнається права впливати, формувати і тим більше формувати учня. Формується сп...
