кладнення зв'язків і відносин у підлітка. Відбувається прилив нових вражень, нових відчуттів. Так яке ж відношення до навчальної діяльності і яка навчальна мотивація в цей період.
Важливо відзначити, що істотну роль в цей період відіграє зниження рівня мотивації навчання у підлітків, цьому є пояснення. Учня більше приваблюють нові інтереси до навколишнього світу, соціуму, інтереси поступово змінюються, так само як і захоплення, підвищується роль впливу спілкування з однолітками. Підліток ще не усвідомлює, що в цей період починають закладатися зрілі форми навчальної мотивації, починається перехід до більш високої форми пізнавальної діяльності учнів. Підлітки накопичують нові знання і тим самим набувають стійкий інтерес до предмета. І відбувається це на тлі загального зниження мотивації навчання і аморфної пізнавальної потреби. Що тут важливо? Постійне підкріплення мотиву навчання. Це як посадити паросток і доглядати за ним, живити його коріння, щоб потім воно принесло багато плодів діяльності. Необхідно не забувати, що для підлітка в цей період велику роль відіграє об'єктивна оцінка дійсності. Вона визначає і відображає його самооцінку здібностей підлітка, і важливо щоб вона була відповідною. Важливим фактором буде й орієнтація на реальні досягнення. Вона буде підштовхувати підлітка до прагнення поліпшити власну діяльність. Це свого роду змагання з самим собою. І тут важливо не програти, а допомогти підлітку подолати бар'єр. Направляти підлітка на успіх, ось що справді важливо.
Переживання, тривалі зусилля, захопленість - ось це найцінніші фактори. Саме вони зможуть навчити оцінювати і бачити перспективи підлітка в майбутньому.
Рішенням проблем розвитку, навчання і виховання займався видатний вчений у сфері вікової та педагогічної психології Л.С. Виготський. Він говорив про те, що важливо аналізувати ситуацію по конкретно віковою типу. Він є творцем культурно-історичної теорії психічного розвитку особистості. За основу Л.С. Виготський взяв провідну діяльність. Відповідно до неї, кожен етап життя людини серед інших виконуваних ним видів діяльності, існує головна діяльність, а вона в свою чергу і визначає виникнення і становлення важливих психологічних новоутворень етапи. Роботу Л.С.Виготського по періодизації потреб завершив Д.Б. Ельконін.
Він говорить про те, що в підлітковому віці, а це 10-15 років, провідну діяльність складає «суспільно-корисна», інтимно-особистісне спілкування з однолітками. Підліток починає орієнтуватися і походити не так на дорослих людей (батьки, вчителі), а на своїх друзів, однокласників. Саме в цей період формується «особистість». Підлітки в цей період вважають головним фактором- самовираження, самореалізацію, успішну соціалізацію. І тут дуже важко організувати діяльність підлітків так, щоб вони реалізуючи себе у спілкуванні, не втратили інтересу до навчальної діяльності. У середньому шкільному віці різні завдання узагальнення, систематизації матеріалу, ліквідації прогалин у знаннях, дає успішно вирішити конкурсна методика, ігрова діяльність (вікторини, олімпіади, сінквейна, фішбоуни і т.д). Ігровий характер буде надавати заняттю творчу спрямованість, сприятиме формуванню творчого розкутості, навчити проявляти себе в суспільстві, кожен може розкрити свої індивідуальні можливості. Це дуже важливо в підлітковий період. Проведення таких заходів активізує і пізнавальну діяльність. Змагальність теж грає важливу роль. Вона сприяє формуванню пізнавальних інтересів, отриманню позитивних емоцій і тязі до нового. І тут навіть важливий не результат, а безпосередньо сам захід і його хід. учні гуртуються в єдине ціле, розподіляють ролі, обов'язки, виявляють ініціативу, творчі здібності і багато іншого. Це як репетиція в нове життя. Не потрібно забувати про те, що в цьому віці їм важливо навчитися брати участь в дискусіях, суперечках. В історії є багато проблемних питань, відповіді на яке не однозначні або зовсім не існує «правильних відповідей». Можна організувати диспут і направити потік інформації учнів та їх лідерські якості на обговорення оригінального історичного питання. Головне зацікавити, залучити учнів, щоб вони намагалися довести, що вони дорослі, що вони вміють і можуть аналізувати, вміють відстоювати свою точку зору. Це їх захопить і не залишить осторонь від тематики диспуту, дискусії.
Пізнавальні можливості учнів пов'язані з віковими рамками, рівнем історичних знань і умінь. Учитель зобов'язаний враховувати ці особливості при виборі методу роботи на уроці. Пізнання сприяє розвитку мислення, уяви, вольової сфери, емоцій особистості. Тому важливо створювати для підлітків ситуацію вибору. Що стосується результатів навчання, то вони пов'язані з тим, наскільки у підлітка розвинена пізнавальна і мотиваційна сфера в навчанні. Є безліч способів, прийомів, методів з розвитку в учнів прагнення до вивчення предмета, вчи...
