ави викликають в організмі людини певні зміни (по даних біохімічних і психофізіологічних методів дослідження). Стимулюється становлення стереотипів, тобто виробляється потреба в здійсненні певних дій. В їх основі лежать фізіологічні дії, породжені переживанням людиною почуття м'язової радості raquo ;, підйом настрою, позитивні емоції, які і складають у людини основу для формування інтегральної оцінки власного здоров'я [7].
Сутність людини, особистості передбачає єдність його біологічної, психологічної та соціальної природи.
Розвиток моторних функцій може бути, і є на ділі, одній з центральних сфер компенсації розумової недостатності і назад: при моторної недостатності у дітей відбувається посилено інтелектуальний розвиток. Відносна незалежність функцій при їх єдності призводить до того, що розвиток однієї функції компенсується і відгукується на інший.
У психологічної теорії та педагогічній практиці досліджуються процеси розвитку, становлення особистості, корекції неадекватної поведінки дітей та підлітків.
До дітей з асоціальною поведінкою, у власному значенні слова, можуть бути віднесені функціональні випадки відхилення від норми в поведінці, розвитку психічному, моральному, фізичному, а так само діти підліткового віку, що мають деякі відхилення у стані здоров'я (сколіоз, зір, серцево-судинні захворювання, хвороби нервового походження).
Найбільше число випадків дисгармонійного розвитку припадає на дітей з надмірною масою тіла.
У динаміці нервово-психічних захворювань відзначається загальна тенденція - помітне зростання функціональних розладів ( прикордонних станів). За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, їх частота за кілька останніх десятиліть зросла більш ніж у чотири рази, особливо в молодшому шкільному та підлітковому віці. Число дітей з цими розладами дорівнює приблизно 25% від їх загального числа [3]. Серед факторів, що обумовлюють прикордонні нервово-психічні розлади в дитячому та підлітковому віці, особливо слід відзначити фактори, пов'язані з умовами життя дитини в сім'ї, як біологічного, так і соціального характеру. Це - алкоголізм батьків, конфліктні ситуації в сім'ї, бездоглядність, виховання дитини в неповній сім'ї, емоційна депривація, гіпо- і гіперопіка з боку батьків. За даними дослідників, кожні чотири з п'яти учнів, які страждають невротичними розладами, виховувалися в родинах, які страждають напруженими міжособистісними відносинами, серед дітей з прикордонними нервово-психічними розладами в 33% випадків мали місце, несприятливі сімейні умови і конфліктна обстановка в сім'ї, в 50% - алкоголізм батьків. Поєднання несприятливих соціальних умов є основним фактором ризику у виникненні різних порушень нервово-психічного розвитку дітей і призводить спочатку до шкільної дезадаптації, а в пубертатному віці, при відсутності своєчасної корекції, до маніфестації психоподібними і психоорганічних проявів з нахилами до асоціальних форм поведінки.
Серед різних нервово-психічних розладів прикордонного характеру найбільш часто зустрічаються систематичні і невротичні прояви - дратівливість, порушення сну, енурез, нав'язливі стани (тики, нав'язливе прагнення гризти нігті, волосся) та інші форми неврозів, у тому числі логоневроз, затримки психічного розвитку, різні відхилення в поведінці та ін.
Діти, які страждають прикордонними нервово-психічними розладами, особливо поєднуються з раннім органічним ураження головного мозку, складають групу ризику з розвитку шкільної дезадаптації, одним з проявів якої є неуспішність. Найчастіше йдеться про психічному інфантилізм, емоційної незрілості, зниженої працездатності. У таких дітей спостерігається егоцентричні, нездатність поєднувати свої інтереси з інтересами колективу, слабкість вольових функцій.
Ось чому існує необхідність розглядати фізичне здоров'я дитини в психологічному аспекті, здійснювати завдання практики фізичного виховання при дотриманні деяких психолого-педагогічних умов, при яких би сформувався стійкий інтерес до фізичної культури, до спорту, до різних видів фізичної активності.
Щоб вирішити питання необхідно пам'ятати, що виховання є педагогічним процесом формування різноманітних інтересів. Найважливішим із них, як нам здається, є фізкультурні (спортивні) інтереси.
Спортивний інтерес - це постійне прагнення до знань про спортивної діяльності, до відвідування змагань з різних видів спорту, прагнути до занять фізичними вправами. Необхідно пам'ятати, що інтерес до спорту може носити пасивний характер. При цьому відзначається втрата активності в практичній діяльності. Пасивний інтерес до спорту притаманний уболівальникам, які про спорт знають всі, але самі ним не займаються [4].
Найсильнішим мотив...
