> Музична діяльність з формування музично-ритмічних навичок у дітей старшої групи в дошкільному закладі включає в себе музично - ритмічні вправи, музичні ігри, хороводи, танці, музично - ігрове і танцювальна творчість.
Вправи призначені для розвитку гімнастичних, танцювальних рухів, на цих елементах побудовані ігри, танці та хороводи.
Музичні гри - провідна форма організації ритмічних рухів. В ході гри діти перевтілюються в різні образи, а музика надає їм особливий емоційний настрій.
Хороводи - найчастіше проходять під народні пісні. Діти інсценують їх відповідно до розвитку сюжету, виконуючи різні ролі.
Танці - побудовані на зафіксованих рухах в певній послідовності і побудова, складаються з знайомих елементів руху.
Музичне і ігрова творчість - в процесі музично-ритмічного творчості, що передбачає твір і виконання дітьми комбінацій рухів, вправ, етюдів, ігор, танцювальних сценок і невеликих вистав у співтворчості з" педагогом, відбувається активне формування як спеціальних компонентів здібностей до цього виду діяльності, так і загальних компонентів у структурі художньо-творчих здібностей, таких як: емоційна чуйність, інтелектуальна ініціатива, творча активність, наполегливість і витримка в досягненні наміченої мети, здатність до зміни завчених стереотипів і пошуку нестандартних способів передачі задуму і тд.
У першу чергу при розучуванні музично - ритмічних рухів дітей учать цілісному сприйняттю музичних творів.
Цілісне сприйняття набуває особливого змісту, якщо дитина здатна вловлювати і утримувати у своїй свідомості окремі компоненти твору: характер розвитку музичних образів, темпові, динамічні зміни і використовувати засоби їх вираження в русі. Тому, в музичній діяльності з формування музично-ритмічних навичок, слід вибирати такий музичний репертуар, який допоможе дитині відчути багатство мови музики і передати його в рухах. Виконання музичних творів має бути точним і художнім.
Таким чином, використання педагогічних принципів, врахування особливостей розвитку дітей старшої групи, правильний підбір музичного репертуару все це в сукупності забезпечують успішну музичну діяльність з формування музично-ритмічних навичок.
1.3 Особливості розвитку музично-ритмічних рухів дітей 6-7 років
Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури потрібно починати в дошкільному віці. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві ніяк восполнимо згодом.
Для розвитку музичних здібностей необхідно дати дитині можливість спробувати себе в різних видах музичної діяльності, один з яких - музичний рух. Музично-ритмічний рух - це один із способів проживання образів, коли будь-який жест, рух стають формою емоційного вираження змісту. На заняттях ритмікою діти знайомляться з найпростішими музичними поняттями: швидко і повільно (темпи музичного твору, в рухах передаються, наприклад, бігом на носках і ходьбою), голосно-тихо (динамічні нюанси, які можуть бути виражені відповідно ходьбою бадьорим кроком і бігом на носках), регістрами звучання (високий, середній, низький) та ін. [14].
На заняттях з дітьми наймолодшого віку (три-чотири роки) потрібно враховувати, що вони ще не знають, як сприймати музику, як ув'язати з нею свої рухи, що відрізняються різкістю, імпульсивністю, поганий скоординованістю. У цьому віці дитина реагує на все дуже жваво, він жадає нової інформації і сприймає її на льоту. Отримані ним враження (у тому числі музичні) залишаються в пам'яті і стають основою сприйняття і пізнання навколишнього світу.
Діти освоюють основні рухи (ходьба, біг, підстрибування). Це дозволяє їм більш точно передати характер музики: бадьорий, легкий, уривчастий. Роблять вони це ще недосконало, але загальний характер проглядається. Оскільки малюки впевнено пересуваються по кімнаті, це дає можливість розширити завдання на орієнтування в просторі. Залежно від побудови танці, музичної гри, вправи діти ходять зграйкою raquo ;, парами, врозтіч, один за одним, освоюють нескладні танцювальні рухи
У дітей шести років з'являється впевнена і тверда хода, рухи їх стають більш усвідомленими. Все це дає можливість ускладнювати ритмічні вправи і привчати дітей до самостійного виконання завдань [14].
До шести-семи років діти майже повністю можуть керувати своїм тілом і здатні координувати рухи. Щоб зацікавити їх заняттями ритмікою необхідно підбирати більш складні рухи та побудови, розраховані на швидку зміну орієнтирів.
Якщо у дитини виникають труднощі при виконанні завдання, він не може точно координувати свої ...
