ика занять з ритміки в різних навчальних закладах з урахуванням їх специфіки.
1.2 Формування музично-ритмічних навичок у процесі музичної діяльності у дітей дошкільного віку
За визначенням Виготського Л.С. діяльність - це активний процес оволодіння суспільним досвідом, досягненнями культури. Протягом свого життя людина освоює різні види діяльності, в результаті яких у нього формуються психічні якості і властивості особистості. Деякі з них набувають особливої ??значущості, протікають найбільш успішно. У виборчих відносинах, схильностях до певних видів діяльності проявляються особистісні якості людини. У діяльності вдосконалюється сприйняття, пам'яті, мислення, уява, відчуття [7].
У процесі будь-якої діяльності дитина освоює певні дії, які ведуть до певного зовнішньому результату, і внутрішні, психічні дії, які складають основу змісту психічного розвитку (сприйняття, мислення, уява, пам'ять). Так само і музична діяльність складається з численних дій. Наприклад, при засвоєнні музично - ритмічних навичок дитина уважно слухає музику, намагається правильно виконати рух, почати його і закінчити відповідно з музикою, вловлює заданий темп, при виконанні відображає нескладні відтінки. Якщо дія повторюється багаторазово, воно поступово засвоюється і перетворюється на звичка. Сукупність цих навичок дозволяє дитині впоратися потім з новими, більш складними діями.
Музична діяльність дошкільнят за визначенням Ветлугиной Н. А - це різні способи, засоби пізнання дітьми музичного мистецтва (а через нього і навколишнього життя, і самого себе), за допомогою якого здійснюється і загальний розвиток [5, 6]. У музичному вихованні дітей вирізняються такі види музичної діяльності: сприйняття, виконавства, творчість, музично-освітня діяльність. Всі вони мають свої різновиди. Так, сприйняття музики може існувати як самостійний вид діяльності, а може передувати і супроводжувати іншим видам. Виконавство і творчість ввозяться співі, музично-ритмічних рухах і грі на музичних інструментах. Музично - освітня діяльність включає в себе відомості загального характеру у музиці як виді мистецтва, музичних жанрах, композиторів, музичні інструменти і т.д., а так само спеціальні знання про способи виконавства. Кожен вид музичної діяльності, маючи свої особливості, передбачає оволодіння дітьми тими способами діяльності, без яких вона не здійсненна, і надає специфічне вплив на музичне розвиток дошкільнят. З цього так важливо використовувати всі види музичної діяльності.
Особливе місце в музичній діяльності в дошкільному закладі відводиться такому виду діяльності, як музично-ритмічні рухи, за допомогою яких у дітей формуються музично-ритмічні навички. Формування музично-ритмічних навичок здійснюється в таких формах музичної діяльності, як музичні заняття, свята і розваги, дозвілля.
Основною формою музичної діяльності дітей старшої групи, де здійснюється формування музично-ритмічних навичок є заняття. На святах, розваг і дозвілля відбувається закріплення отриманих навичках на заняттях.
Можливості музичної діяльності у дітей старшого дошкільного віку формуванню музично-ритмічних навичок значно зростають, тому що на п'ятому році життя у дітей вже є досвід слухання музики, вони можуть впізнавати знайомі мелодії, визначати характер музики і окремі засоби музичної виразності (динаміка - голосно, тихо; регістри - високий, низький; темп - швидкий, помірний). У них проявляється навик виразного і ритмічного руху. Розвивається слухове увагу, більш яскраво проявляються індивідуальні здібності дітей. Вони можуть передати рухами різноманітний характер музики, динаміку, темп, нескладний ритмічний малюнок, змінювати руху у зв'язку зі вступом, зі зміною частин музичного твору. Дітям доступно оволодіння різноманітними рухами (від ритмічного бігу з високим підйомом ноги і підскоків з ноги на ногу до кроку польки, напівприсідання і т.д.).
Вони проявляють в русі спритність, швидкість, вміння рухатися в просторі, орієнтуватися в колективі, бо фізичний розвиток удосконалюється в різних напрямках і насамперед виражається в оволодінні основними видами рухів, в їх координоване. Виникає ще більша можливість використовувати рух як засіб і спосіб розвитку музичного сприйняття. Користуючись рухом, дитина в змозі творчо проявити себе, швидше орієнтуватися в пошуковій діяльності. Виконання танців, ігор часом стає досить виразним і свідчить про спроби передати своє ставлення до музики.
Музична діяльність з формування музично-ритмічних навичок будується за певним педагогічним принципам. Систематичність, поступовість і послідовність. Система вправ, вибудувана за принципом від простого до складного raquo ;, з урахуванням всіх необхідних музично - ритмічних навичок [5].
