рухи з музикою, її темпом, ритмом (навіть після розучування), педагогу не слід фіксувати на цьому надмірна увага і вказувати дитині на його недоліки в різкій формі, а тим більше відстороняти його від участі в занятті. Як і при освоєнні інших видів діяльності, у ритміці кожна дитина виражає себе по-своєму, в ньому вже закладені певні здібності чи, навпаки, в наявності їх відсутність. Заняття ритмікою покликані прищепити будь-якій дитині інтерес до руху під музику. Підтримати цей інтерес можна тільки в атмосфері доброзичливості і гарного настрою.
Заняття ритмікою включають роботу над музично-ритмічними навичками та навичками виразного руху, дуже тісно один з одним дотичними, поділ яких носить умовний характер.
Музично-ритмічні навички складають основу вправ з музичними завданнями. Вони підводять дітей до розуміння законів ритмічного будови музичних творів, навчають розбиратися в різноманітті характеру музики, зміни темпу, динамічних і реєстрових змін, відтворювати метрорітмічеськие особливості через рух, аналізувати форму творів. Тут простежується особливо тісний зв'язок ритміки з теорією музики і сольфеджіо, хоровим співом, грою на музичних інструментах [5,6].
Навички виразного руху спрямовані на тренування і вдосконалення культури рухів, які в процесі занять стають більш ритмічними, вільними, виразними, координованими, пластичними. Вони запозичуються з галузі фізкультури (основні рухи, гімнастичні вправи з предметами і без них, побудови і перестроювання), танцю (елементи народних та бальних танців, руху характерного танцю, окремі елементи сучасних танців), з області сюжетно-образної драматизації. У роботі над навичками виразного руху приділяється найсерйознішу увагу взаємозв'язку руху і музики.
Важливий правильний підбір музичних творів для занять, від якого багато в чому залежить виховання гарного музичного смаку, причому дитина відгукується рухом на різну музику, але тільки, якщо вона зрозуміла його тілу. Потрібно вибирати музику, яка буде спонукати дитину рухатися з радістю і бажанням. Це можуть бути класичні твори, фольклор, рок, джаз. Музика може бути будь-якого жанру, головне щоб вона була мелодійною, красивою, в обробці, зрозумілою дітям.
У музично-ритмічної діяльності дошкільнята освоюють різні рухи і способи їх виконання, що також вимагає спеціальних знань: про злитості характеру музики та рухів, про виразності ігрового образу і його залежності від характеру музики, від засобів музичної виразності (темпу, динаміки, акцентів, регістру, пауз). Діти дізнаються назви танцювальних кроків, засвоюють назви танців, хороводів. Велика увага на заняттях приділяється вмінню самостійно діяти під музику: виконувати різні перестроювання, запам'ятати послідовність рухів танцю, придумати свій танець, використовуючи знайомі руху
Супровід співу рухом сприяє розвитку у дитини музично-ритмічних навичок, впливає на якість хорового звучання, чистоту інтонування. У дітей зміцнюється дихання, поліпшується дикція, виробляється навичка узгодженості руху з музикою. Рішення завдання відображення в русі змісту і характеру музичного образу допомагає розвивати у дитини дошкільного віку уяву, активізувати його творчі прояви.
Незамінним засобом у роботі з дошкільнятами з формування рухових навичок є і гри зі словом raquo ;, використання яких знайомить дітей з основними видами рухів (пружинним, змінним кроком, поскок, галопом, елементами танцю і т. д.), вдосконалює якість їх виконання.
Сила і перевага музично-ритмічної діяльності для формування дитячої художньої творчості полягає в тому, що вона є синтезом декількох видів мистецтв: музики, драматизації, пластики, пантоміми та хореографії, що об'єднуються в єдине художнє ціле допомогою створення музично-пластіческого образу. Основою служить музичний рух, танець у різних його видах: народний, характерний, класичний, історико-побутовий, бальний, сучасний. Танець виражає різні емоційні стани, почуття, переживання, де музика, емоції і руху тісно взаємопов'язані і взаємодіють [5,6].
У процес музично-ритмічного творчості входить твір і виконання дітьми власних музичних рухів, вправ, етюдів, танцювальних сценок, вистав, ігор. Відмінною рисою музично-ритмічного творчості є те, що в ньому укладений синтез двох начал - виконавчого та продуктивного: діти придумують власні танці, етюди, ігри і одночасно їх виконують, продукт збігається з процесом, виконання і є продуктом творчості, що обумовлює ефективність формування інтересу як до предмету, так і до процесу діяльності.
Музично-ритмічний рух допомагає хлопцям відчути протяжність фрази або несиметричність фразування, відчути в пульсації характер того чи іншого твору, показати особливості розвитку, розгортання музики, а також проявити себе у творчому пошуку.
