візує. Прийняття ролі не завжди супроводжується позитивними емоціями. Дитина не завжди уважний за подіями у виставі, але він співпереживає і шкодує героїв вистави.-невпевненість Визначає характер музики та її настроеніе3Недостаточний рівень -Сосредоточенность увагу в процесі всього сприйняття.- Правильний вибір двох східних фрагментів при характеристиці тільки емоційно-образного осмислення музики, без аналізу засобів виразності.- Прояв у дитини інтересу до слухання музики - Емоційна активність у процесі слухання.-Не Може визначити характер і настрій музики -Щоб дитина зрозуміла ідею постановки йому слід пояснити її кілька разів, не завжди він уміє планувати гру, але під час вистави добре імпровізує. Прийняття ролі не завжди супроводжується позитивними емоціями. Дитина не завжди уважний за подіями у виставі, але він співпереживає і шкодує героїв спектакля.1
Розглянемо методику Л. В. Школяр «Вибери музику» (Додаток 1)
Мета цієї методики - виявлення здатності до порівняльної рефлексії емоційно-смислового змісту музичних творів-стимулів.
Для цього дітям ми дали прослухати 2 серії музичних творів.
- я серія: Е. Гріг «Самотній мандрівник»; П. Чайковський «Ранкове роздум»; Е. Гріг «Смерть Озі».
- я серія: А. Лядов Прелюдія d-moll; П. Чайковський «Баркарола»; Д. Кабалевський «Сумна історія».
Діти повинні були прослухати дане завдання і виявити, які з трьох творів в кожній серії схожі за характером, а яке відрізняється від них.
У процесі проведення даного завдання була проведена оцінка дій кожної дитини. Дані дослідження були занесені в таблицю (Додаток 2).
Аналіз отриманих даних представлений у Таблиці 2.
Таблиця 2. Рівень емоційно-смислового змісту музики
Уровніколічество осіб% достатній уровень517уровень близький у достаточному1240недостаточний уровень1343
За даними таблиці ми склали діаграму.
Рис.1 Рівень розвитку емоційно-смислового змісту музики
З результатів діаграми видно, що у 17% дітей переважає достатній рівень аналізу емоційно -смислового змісту музики, у 40% - близький до достатнього рівень і у 43% - недостатній рівень.
Таким чином, можна зробити висновок, що у старших дошкільників погано розвинений аналіз емоційно-смислового змісту музики.
Розглянемо методику «Музика і її настрій» (Додаток 3)
Дана методика допомагає перевірити найбільш повне емоційне переживання дитиною музичного твору.
У ході діагностики використовувався наступний музичний репертуар: Осіння пісня з Дитячого альбому і марш з балету Лускунчик П. І. Чайковського.
Дітям пропонується для прослуховування (1-1,5 хв) два уривки: Осіння пісня з Дитячого альбому і Марш з балету Лускунчик П. І. Чайковського.
Після цього ми попросили хлопців описати почуту музику, визначити характер музики та її настрій.
У процесі проведення даного завдання була проведена оцінка дій кожної дитини. Дані дослідження були занесені в таблицю (Додаток 4).
Таблиця 3. Рівень емоційної чуйності на музичні твори
Уровніколічество осіб% достатній уровень620уровень близький у достаточному1447недостаточний уровень1033
На основі даних таблиці ми склали діаграму:
Рис.2 Рівень емоційної чуйності на музичні твори
З діаграми ми бачимо, що у 47% випробовуваних переважає достатній рівень емоційної чуйності на музичний твір, у 33% - недостатній рівень, у 20% -Достатньо рівень.
Далі ми діагностували рівень театралізованої діяльності дітей. Конспект уроку представлено Додатку 5. Для цього ми використовували методику Т.С. Комарової.
Методика передбачає спостереження за дошкільниками під час театралізованої вистави і заповнення таблиці (Додаток 6), в якій визначається рівень розвитку таких характеристик: задум, роль, сприйняття.
Дана таблиця складається з 2-х критеріїв. Кожен критерій включає в себе характеристики, за присутність яких у дітей, зараховувався 0,5 бал.
Всі докладні підрахунки вказані в Додатку 7
На основі даних ми склали таку таблицю.
Таблиця 4. Рівень розвитку театралізованої діяльності
Уровніколічество осіб% достатній уровень520уровень близький до достаточному1653недостаточний уровень927
На основі таблиці була побудована діаграма.
<...
