ого домінантною є реалізація освітніх цілей, управління розвитку особистості.
Педагогічному взаємодії властиво певна динаміка розвитку, обумовлена ??внутрішніми (суб'єктивними) і зовнішніми (об'єктивними) причинами.
Таким чином, до об'єктивних передумов відносяться умови та обставини, які є джерелами конфліктної ситуації.
Суб'єктивні причини конфлікту пов'язані з індивідуальними особливостями людей мають свої специфічні інтереси і цілі діяльності, риси характеру і психологічні якості, потреби і мотиви діяльності.
Об'єктивні та суб'єктивні передумови конфліктів знаходяться в динамічній взаємодії. Причому об'єктивні передумови можуть впливати на конфліктну ситуацію в більшій мірі, ніж суб'єктивні.
Однак при цьому і ті, й інші зберігають свою відносну автономність. Об'єктивні та суб'єктивні передумови конфліктів можуть існувати тривалий період часу, створюючи конфліктну ситуацію. Однак це не означає, що конфліктна ситуація обов'язково переросте в конфлікт. Відомо чимало прикладів, коли конфліктна ситуація набуває затяжного характеру і ніколи не призводить до відкритого зіткнення сторін.
Види педагогічних ситуацій і конфліктів. Серед потенційно конфліктогенних педагогічних ситуацій можна виділити наступні:
ситуації (чи конфлікти) діяльності, що виникають з приводу виконання учнем навчальних завдань, успішності, позанавчальної діяльності;
ситуації (конфліктів) поведінки вчинків, що виникає з приводу порушення учнем правил поведінки в школі, частіше на уроках, поза школою;
ситуації (конфлікти відносин), що виникають у сфері емоційних особистісних відносин учнів і вчителів, у сфері їх спілкування в процесі педагогічної діяльності;
Запропонований нижче перелік педагогічних ситуацій і конфліктів переслідує практичну мету орієнтувати вчителів у різноманітних шкільних ситуаціях і конфліктах.
Ситуації і конфлікти діяльності. Ситуації з приводу навчальної діяльності часто виникають на уроках між учнями та вчителем, учителем і групою учнів і проявляються у відмові учня виконувати навчальне заняття. Це може відбуватися з різних причин: стомлення, труднощі в засвоєнні навчального матеріалу, невиконання домашнього завдання, а часто невдале зауваження вчителя замість конкретної допомоги при утрудненнях у роботі.
Ситуація і конфлікти вчинків. Педагогічна ситуація може набути характеру конфлікту в тому випадку, якщо вчитель допустив помилки в аналізі вчинку учня, зробив необґрунтований висновок, що не з'ясував мотиви. Слід мати на увазі, що один і той же вчинок може викликатися, абсолютно різними мотивами.
Вчителю доводитися коригувати поведінки учнів через оцінку їх вчинків при недостатній інформації про обставини і справжніх причинах. Учитель не завжди буває свідком дитячого життя, лише здогадуючись про мотиви вчинку, погано знає відносини між дітьми, тому цілком можливі помилки при оцінці поведінки, і це викликає цілком виправдане обурення учнів.
Виходячи з зовнішнього сприйняття вчинку і спрощеної трактування його мотивів, вчитель часто дає оцінку не тільки вчинку, але й особистості учня, чим викликає обгрунтоване обурення і протест учнів, а іноді прагнення вести себе так, як подобатися вчителю, щоб виправдати його сподівання. У підлітковому віці це призводить до конфлікту в поведінці, сліпого наслідування зразком, коли учень не утрудняє себе прагненням заглянути в себе raquo ;, самому оцінити свій вчинок.
Вчителі часто поспішають вжити заходів, покарати учнів, не рахуючись з їх позицією і самооцінкою вчинку, в результаті ситуація втрачає свій виховний зміст, а іноді і переходить в конфлікт.
Ситуації і конфлікти відносин. Конфлікти відносин часто виникають в результаті невмілого дозволу педагогом ситуацій і мають, як правило, тривалий характер.
Конфлікти відносин набувають особистісний сенс, породжують тривалу неприязнь або ненависть учня до вчителя, надовго руйнують взаємодія з учителем і створюють гостру потребу в захисті від несправедливості і нерозуміння дорослих. За змістом ситуацій, що виникають між учителем і учнями, можна дізнатися про характер сформованих взаємин між ними, позиція вчителя та учнів - в цьому виявляється пізнавальна функція педагогічних ситуацій і конфліктів. Вчителю важко судити про характер взаємин з учнями класу: серед них є приголосні з учителем, нейтральні, наступні за більшістю і протиборчі, незгодні з учителем. Важко переживається вчителями конфлікт відносин, коли він відбувається не з одним учнем, а з групою, підтриманої учнями всього класу. Це буває в тому випадку, якщо вчитель нав'язує хлопцям свій характер взаємин, очікуючи від них відповідної любові і поваги.
Відносини між учителем і учнями стають різноманітними і змістовними, виходять за рамки рольових, якщо ...
