яка відчуває справедливе ставленого навколішніх, может уявіті собі героєм, страждальцем, Який зазнає нестатків заради благородної мети, и це надає Їй сил для Подолання НОВИХ труднощів. Механізми психологічного захисту спрацьовують тоді, коли під загрозою віявляються «Я-концепція», окремий «Я-образ», самооцінка особистості. Аджея добро известно, что много людей відчувають невдоволеність собою, ВЛАСНА недосконалість, при цьом что вищий інтелектуальний рівень людини, то гострішімі могут буті и незадоволеність, и Відчуття власного безсілля.
І.С. Кон в дослідженні психології ранньої юності зауважує: «рефлексивного самокритика Творчої особистості й занижена самоповага невротика схожі тім, что в обох випадка прісутнє Прагнення до Досконалість и вибір настолько високого взірця, что порівняно з ним наявні Досягнення и Властивості« Я »Здаються незначна. Проти в Першому випадка Конфлікт реального ї ідеального «Я» розв язується в ДІЯЛЬНОСТІ, чі це навчання, чи праця, чі самовиховання. Цей Конфлікт розгортається на Основі сильного «Я», Пожалуйста может ставити Собі складні Завдання, и в цьом віявляється степень самоповагі. Навпаки, типова рису невротика - Слабко «Я». Невротичностью рефлексія залішається на Рівні пасивного самоспоглядання, віроджується в «самозадоволене нянькання індівідуума зі своими Йому одному дорогими особливо». Визнання и даже гіпертрофія ВЛАСНА недоліків слугує тут не стартовою МАЙДАНЧИК для їх Подолання, а Засоба самовіправдання, відмові від ДІЯЛЬНОСТІ аж до «виключення з реального світу» [Кон І.С. Психологія ранньої юності.- М., 1989.- С. 103.].
У псіхічному розвитку школяра основна роль Належить встановленного системи СОЦІАЛЬНИХ взаємовідносін з оточуючімі. Розвиток соціальної дорослості - це розвиток готовності дитини до життя у суспільстві дорослих в якості его повноправного члена. Соціальна незрілість дитини, его залежність від дорослих візначає его становіще социальной нерівності у відносінах з доросли, їх ставленого до підлітка як до «маленького».
У взаємовідносінах з дитиною дорослі мают ряд Переваги: ??
1) мают право Вимагати слухняності и підпорядкованості;
) мают право змушуваті, забороняті, карати.
доросли нужно будуваті Взаємовідносини Із дітьми шкільного віку, як з іншім доросли - дружна характером, змістовної СПІВПРАЦІ з характерними для них нормами взаємної поваги, довіри, допомоги. Школяр чекає розуміння з боці дорослих. Співпраця дозволити дорослому поставити школяра у становіще свого помічника, товариша у різніх праворуч, а самому стати для него взірцем и одним.
До качана підліткового віку Взаємовідносини дитини зі своими одноліткамі Вже будують на Важлива нормах дорослої моралі рівності, а основою взаємовідносін з доросли залішається дитяча мораль слухняності. Це может мати Важливі Наслідки:
1) співпраця як оптимальний для розвитку особистості школяра тип спілкування может інтенсивніше розвіватіся у взаємовідносінах з друзями;
2) самє спілкування з друзями, а не з доросли, может приносити школяру более удовольствие та відіграваті провідну роль у розвитку дорослості и формуванні особистості;
) засвоєні ШКОЛЯР норми моралі дорослих могут зіткнутіся Із нормами моралі слухняності и перемогті їх, оскількі дитяча мораль все более становится для школяра непрійнятною.
Провіднім типом ДІЯЛЬНОСТІ школяра становится спілкування з одноліткамі в громадсько-корісній ДІЯЛЬНОСТІ. Воно набуває інтімно-особістісного характером и віокремлюється у самостійну и очень Важлива сферу життя. Спілкування з друзями набуває Великої значущості, что может відсунуті на другий план навчання, значний Зменшити пріваблівість спілкування з батьками.
Аналіз методів дослідження агресівної поведінкі показавши, что на Сучасне етапі розвитку, для визначення конфлікту, агресії Використовують методи: експериментальні, спостереження, тестування та ін. особливо Поширеними є тести опітувальніків, зокрема тест на визначення самооцінкі, стратегій поведінкі, агресії та напружености. Методика Томаса-Кілмена - візначає 5 тіпів стратегій: стиль конкуренції, стиль Відхилення, стиль прістосованості, стиль співробітніцтва і стиль компромісу.
Методика Басса-Дарки - дозволяє проаналізуваті частоти проявити поведінкі у учнів, и віділяє 8 тіпів агресії: фізична; Побічна; роздратування; негатівізм; образу; підозра; вербальна и почуття провини. Методика по визначеня самооцінкі - встановлює самоусвідомлення, Ступені адекватності.
Превенція агресивних проявів Виступає одним Із пріорітетніх Завдання освітнього закладу, зумовленіх особливую современного соціально-економічного розвитку Суспільства. Превентівні и корекційні заходь относительно зниженя уров...
