і вони відчувають у певних життєвих ситуаціях.
Страх - це психічний стан перебільшеною небезпеку. Страх супроводжується виробленням корою наднирників норадреналіну. Він знижує життєвий тонус, призводить до пасивності, оборонним реакцій і викликає прагнення до безпеки. З одного боку людина стає більш обережним у складних, небезпечних для існування ситуаціях. З іншого - необгрунтована тривога і страх заважають, призводять до нестабільності, особистість дезорганизуется і нездатна контролювати себе.
У молодшого підлітка з'являються специфічні страхи. Вони - продукт уяви і страх перед тваринами. У старших підлітків на перший план виступає страх перед авторитарними особистостями, соціальні страхи, страх в ситуаціях з високими вимогами. На що з'являються страхи впливають стилі взаємин у сім'ї; гіперопіка, симбіоз між матір'ю і дитиною.
У підлітків, учнів загальноосвітніх шкіл поширені шкільні страхи і страхи розлуки. Шкільні страхи проявляються як страх оцінки знань, страх невідповідності оцінці і вимогам оточуючих. Вчені вказують, що страх розлуки і шкільні фобії виникають найчастіше через надмірних вимог вчителя або недостатню зрілість підлітка у зв'язку з прівязанностио до значимого особі.
Шкільні страхи множаться у разі неузгоджених дій батьків підлітка і покарання його за неуспішність. Страхи школяра виникають через комплексу причин і являють собою досить складну структуру, у зміст якої входять зіпсований настрій, фобії, іноді - паніка.
Шкільна фобія з'являється через погані матеріальних умов життя, недостатньої інтеграції сім'ї в суспільство або найближче оточення, фізичного або психічного нездоров'я батьків, подружніх або сімейних конфліктів, відхилень у підходах до виховання дітей. У результаті діти стають надмірно полохливими і відчувають труднощі в школі.
Всі види тривожного розладу погіршують працездатність, тому що занепокоєння не піддається контролю, від нього не можна позбутися. Зосередившись на джерелі тривоги, людина не може приділити увагу якісному виконанню навчальної чи трудової діяльності. [20, c.363]
Одним з видів тривожного стану є посттравматичний стресовий розлад. Це тривожний стан характеризується наполегливо повторюваним переживанням травмуючих подій, які яскраво постають у спогадах.
Швидко мінливі соціальні, економічні та ідеологічні процеси загострили неблагополуччя підлітка, труднощі його дорослішання стали приймати самі різні форми. Одна з психологічних причин цих труднощів - дезадаптація, а наслідок - самотність. [20, c. 200]
Найнебезпечнішими симптоми самотності і відчуження є у підлітків, бо вони шукають свій шлях у житті, формується їх ідентичність, триває самовиховання і пошук ідеалів. Ці симптоми свідчать про неможливості особистості бути активною, дорослішання проходить по лабіринтах ізоляції, що відчужує підлітка від участі у своєму світоустрій. І якщо батьки ведуть неправедний спосіб життя або мало займаються своїми прямими обов'язками, то підлітки відчувають сильні фрустрації від нерозуміння дорослих і складних відносин з однолітками. Неможливість подолати самотність і покинутость призводять до суїцидальних намірів.
Та не будь-яку ситуацію, де підліток фізично знаходиться один, слід розглядати як результат неприкаяності, покинутості й відчуженості. Деякі види діяльності людина взагалі повинен виконувати один. Більше того, розібратися в собі та інших допомагає саме самотність, що дозволяє шляхом самоаналізу визначити, чому зроблені помилки, і прийняти остаточне рішення про майбутні дії.
Самотність - така властивість особистості, яке характеризує її з боку неможливості задовольнити потребу у прийнятті іншими, бути для них значущою. Але переживання самотності неоднозначно. Настає період в життя, коли виникає навіть потреба в самоті, коли людина хоче побути наодинці зі своїми думками і почуттями.
Самотність можна класифікувати за рівнями взаємодії підлітка з навколишнім світом, з тимчасової протяжності і походженням. За першому параметру самотність може бути фізичним, одиночне плавання; комунікативним, знаходження серед незнайомих людей; емоційним, за відсутності близьких людей; духовним, за відсутності єдності поглядів, незважаючи на контакти з людьми.
По тимчасовій протяжності самотність може бути епізодичним і хронічним, а за походженням - вимушеним і добровільним.
О. Б Долгінова у своїх дослідженнях визначили типи самотності:
у "холодних, аутичних" підлітків відзначено низький прагнення до прийняття і високий страх відкидання. Ці підлітки йдуть від реального спілкування, не вміють себе виразити.
"сором'язливі, боязкі" з високим прагненням до прийняттю і високим рівнем відкидання прагнуть до спілкування і бояться його. Ці підлітки переживають глибокий внутрішній конфлікт, вони невпевнені в собі, а соціальні навички розвинені у них погано.
"шкідливі підлітки" п...
