ті прихильності стають більш постійними. Спілкування виходить на якісно новий рівень, так як діти починають розуміти мотиви вчинків однолітків, що сприяє встановленню взаємин і контактів з ними.
Також у цей період у молодших школярів виникають колективні зв'язку, починають формуватися громадська думка, вимогливість один до одного, взаємна оцінка. На цій основі у них починає визначатися спрямованість особистості, відбувається досить інтенсивне засвоєння моральних вимог, що пред'являються не тільки вчителями, а й товаришами, з'являються нові моральні почуття і потреби.
Структура відносин у молодших класах стійкіше, ніж відносини дошкільнят. Позиція соціометричною зірки в початкових класах досить стійка і не настільки схильна випадковим впливам, а ось положення ізольованих і знедолених вельми непостійно. Сиюминутное роздратування, образа на однокласника може привести до його отвержению в якийсь певний момент, але через якийсь час сварка забувається і спілкування відновлюється. Незважаючи на зростання ролі однолітків у житті молодшого школяра, все ж чільне місце у визначенні статусу дитини посідає позиція вчителя. Оцінки вчителі можуть зробити вирішальний вплив на статус учня в молодших класах. Хлопці відчувають необхідність у визнанні у однолітків, гостро переживають відсутність такого визнання, але ці емоції короткочасні і легко проходять; а головне - схильні до зміни при взаємодії з дорослими.
Характерна риса взаємин молодших школярів полягає в тому, що їхня дружба заснована, як правило, на спільності зовнішніх життєвих обставин і випадкових інтересів: наприклад, вони сидять за однією партою, поруч живуть, люблять малювати й інше.
Спілкування в даному випадку - це той спостережуваний процес, в якого розвиваються, виявляються і формуються міжособистісні відносини школярів. [7] Зміст і форма спілкування має великий вплив на особистість учня і його соціалізацію, як у суспільстві, так і в класному колективі.
Психічне розвиток дитини починається з спілкування. Це перший вид соціальної активності, що виникає в онтогенезі і завдяки якому немовля отримує необхідну для його індивідуального розвитку інформацію. У спілкуванні спочатку через пряме наслідування, а потім через словесні інструкції (вербальне научіння) придбавається основний життєвий досвід дитини. Люди, з якими він спілкується, є для дитини носіями цього досвіду, і ніяким іншим шляхах, крім спілкування з ним, цей досвід не може бути придбаний. Інтенсивність спілкування, різноманітимо його змісту, цілей, засобів є найважливішими факторами, що визначають розвиток дітей. Так, ділове спілкування формує і розвиває його здібності, служить засобом набуття знань і навичок. У ньому ж людина вдосконалює вміння взаємодіяти з людьми, розвиваючи в себе необхідні для цього ділові та організаторські якості.
Особистісне спілкування формує людину як особистість, дає йому можливість придбати певні риси характеру, інтереси, звички, схильності, засвоїти норми і форми моральної поведінки, визначити цілі життя і вибрати засоби їх реалізації.
Отже, спілкування - це складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, який породжується потребою в спільній діяльності і є джерелом пізнання і розуміння інших людей. [1] Процес спілкування включає три сторони:
комунікативна - обмін інформацією;
інтерактивна - обмін діями і вчинками;
перцептивна - сприйняття і розуміння людьми один одного.
Соціальна мета спілкування спрямована на задоволення пізнавальних, творчих, естетичних, моральних та інших потреб людини. Соціальне спілкування передбачає взаємодію, встановлення контактів з оточуючими людьми і соціальними групами, зміцнення, вирішує завдання виховання і навчання. Воно може бути як пряме, так і непряме, вербальне і невербальне.
Спілкування - це не тільки необхідний, але і найсуттєвіший соціально-психологічний аспект будь-якої діяльності. Саме в процесі спілкування і тільки через нього може проявитися сутність людини. Також це потреба особистості, через яку вона самореалізується, самовиражається і самостверджується.
Досвід спілкування здобувається школярами в сім'ї, в життєдіяльності класу, гуртків, секцій, приятельських і дружніх груп. Крім того, він засвоюється учнями та зі спілкування з дорослими батьками, вчителями, сусідами і т. Д. У процесі формування особистості школяра велике значення набуває організація спілкування школярів як засіб цілеспрямованого підвищення ефективності системи виховання особистості.
Значення сім'ї у вихованні та розвитку дитини визначається насамперед тим, що вона є першою соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості. У ній від...
