зація людини відбувається в ситуації, коли людина має справу з безліччю обставин, які впливають на поведінку людини. Ці обставини та інші явища називають факторами соціалізації.
Отже, фактор соціалізації - це необхідна умова соціалізації людини.
А.В. Мудрик виділяє чотири групи факторів:
мегофактори - до них відносять космос, планету і світ в цілому;
макрофактори - країна, суспільство і держава;
мезофактори - це етнос, до якого належить людина, місто, поселення, засоби масової інформації та ін.;
мікрофактори - сім'я, школа, група однолітків.
Агенти соціалізації - це ті особи, в безпосередній взаємодії з якими протікає життя людини. [15] На різних етапах розвитку вони є специфічними і впливають на кожну людину індивідуально. Щодо кожної дитини буде свій набір агентів соціалізації. Це можуть бути батьки, вчителі, група однолітків, і з точки зору соціально-педагогічної діяльності і необхідно знати і враховувати їх вплив на особистість дитини і вчасно коригувати.
Слід зазначити, що соціалізація людини здійснюється широким набором засобів, зміст яких специфічно для того мул іншого суспільства, тієї чи іншої соціальної верстви, того чи іншого віку соціалізіруемого. До них можна віднести: способи вигодовування немовляти і догляд за ним; формовані побутові та гігієнічні вміння; навколишні елементи матеріальної і духовної культури; стиль і зміст спілкування, а також методи заохочення і покарання в сім'ї, групі однолітків, у виховних та інших социализирующих організаціях; послідовне прилучення людини до численних типами та видами відносин у різних сферах діяльності - спілкуванні, грі, пізнанні, спорті, а також в сімейної, професійної, громадської, релігійної сферах.
Молодший шкільний вік - це активний період соціалізації дітей. Дитині необхідно знайти індивідуально-прийнятну і соціально-одобряемую позицію в новій соціальній ситуації - ситуації вступу до школи. Він повинен визначити відносини з однолітками і дорослими, перебудувати вже мають у нього системи взаємовідносин.
Піддатливість і сугестивність школярів, їх довірливість, схильність до наслідування, створюють сприятливі передумови для формування високоморальної особистості. Основи моральної поведінки закладаються саме в сім'ї, її роль у процесі соціалізації особистості величезна.
Особливістю процесу соціалізації є її диференційований характер, що накладає сильний відбиток на поведінку, психічний розвиток і емоції хлопчиків і дівчаток. У молодшому шкільному віці хлопчики стають більш активними, автономними, а дівчатка - більш спокійними, емпатічним, турботливими.
Молодші школярі залучені в навчальну діяльність більшу частину свого часу, тому школа виступає для дитини першою і основною моделлю соціально світу. Саме шкільний досвід повинен допомагати освоювати ті закони, за якими живе дорослий світ, способи існування в межах цих законів (різні соціальні ролі, міжособистісні відносини та ін.). Дослідниками виділяється дві соціально-педагогічні завдання школи як інституту соціалізації: освоєння хлопцями нормативного поведінки і побудову своєї власної позиції, свого ставлення до засвоюваним нормам і цінностям. На цій основі у дітей молодшого шкільного віку починає визначатися спрямованість особистості, відбувається інтенсивне засвоєння моральних вимог, що пред'являються не тільки вчителями і дорослими, а й товаришами, з'являються нові моральні почуття і потреби, з'являється можливість реалізації своєї активності в процесах взаємодії.
Взаємовідносини у класному колективі також мають вплив на соціалізацію дітей молодшого шкільного віку, тому знання особливостей взаємодії молодших школярів один з одним є актуальним в даний час. Саме від характеру взаємовідносин залежить ступінь реалізації дитиною своєї активності, визначення своєї позиції в класному колективі, набуття навичок міжособистісного спілкування, засвоєння соціально-значущих норм і правил поведінки.
Я.Л. Коломінський визначає взаємовідносини як особистісно-значуще, образне, емоційний та інтелектуальний відображення людьми один одного, яке являє собою їх внутрішній стан. [8]
В системі відносин виділяються відносини ділові та особисті (міжособистісні). У ділових відносинах людей об'єднує виконання певних функцій - громадських, навчальних, виробничих. Міжособистісні відносини грунтуються на різноманітних за характером, стійкості, значенню для людини відносинах дружби, товариства. Особисті відносини проникають в систему ділових відносин шляхом прихильностей, симпатій, антипатій і надають великий вплив на життя колективу.
У цей час коло друзів дитини починає швидко рости, а особис...
