ші слова, які вживає дитина, не мають певної граматичної форми, це аморфні слова-корені.
Основну частину слів складають іменники, що позначають назви осіб, предметів, звуконаслідування (бух, бі-бі, му, няв), лепетние слова (ді, моко).
- й етап I періоду. (1 м 8 міс. - 1 р 10 міс.) - Етап пропозицій з декількох слів-коренів.
На цьому етапі дитина об'єднує в одному висловлюванні спочатку 2, потім 3 слова, тобто в мові дитини з'являється фраза. Граматична зв'язок між словами відсутня. Дитина об'єднує слова у висловлюванні, пов'язуючи їх тільки інтонацією, спільністю ситуації. При цьому слова використовуються в пропозиціях в одній і тій же аморфною, незмінної формі. Іменники вживаються або в називному відмінку однини, або в усіченою, перекрученою, незмінної формі. Дієслова представлені або в невизначеній формі, або у формі 2-ї особи однини наказового способу (дай, НІСД, пать). Аналіз дитячих висловлювань цього етапу показує, що діти вловлюють з мови оточуючих лише загальний зміст, загальний зміст слова, виражений у його лексичної основі. Формально-знакові засоби мови не диференціюються, залишаються поза сферою його сприйняття. Так, при сприйнятті різних форм слів (будинок, будинки, додому, будинком і т.д.) дитина сприймає лити загальну частину цих слів (будинок).
При комбінуванні аморфних слів-коренів дитина ще не ставить і не може вирішити задачу вибору потрібної граматичної форми і вживає однакову форму слова в різних словосочетаніях.період - період засвоєння граматичної структури пропозиції (1 г.10 міс.- 3 роки). Цей період складається з трьох етапом:
етап формування перших форм слів (1 м 10 міс. - 2 р 1 міс.);
етап використання флексійной системи мови для вираження синтаксичних зв'язків слів (2 г 1 міс. - 2 р 6 міс.);
етап засвоєння службових слів для вираження синтаксичних відносин (2 р 6 міс. - 3 г.).
- й етап II періоду характеризується появою перших форм слів. На цьому етапі формування граматичної будови мови діти починають помічати різну зв'язок між словами в реченні.
На відміну від попереднього етапу, на якому всі слова використовувалися в однаковій, незмінною формою, на цьому етапі дитина починає використовувати в мові різні форми одного і того ж слова.
Першими граматичними формами іменників є наступні: форми називного відмінка однини і множини з закінченнями и-, -і (фонетично завжди -і з причини пом'якшення приголосних), форми знахідного відмінка із закінченням -у (кицю , ляльку), іноді з'являються форми родового відмінка із закінченням -и (немає киці), закінчення -е для позначення місця (толі замість на столі), при цьому прийменник не вживається.
Першими граматичними формами дієслів є: наказовий спосіб 2-го особи однини (йди, неси, дай), форми 3-ї особи однини теперішнього часу (без чергування в основі) (сидить, спить) , зворотні та незворотні дієслова.
До 2 років з'являються прикметники, частіше іншого й формі називного відмінка чоловічого або жіночого роду, але без узгодження з іменниками.
На цьому етапі відзначається розширення структури пропозиції до 3-4 слів (Таня грає кука).
- й етап II періоду - етап використання системи флексій для вираження зв'язків слів (від 2 років 1 міс. до 2 років 6 міс.).
Словозміна в російській мові характеризується великою різноманітністю флексій, які систематизували при формоутворенні в різні типи відмін імен і дієвідмін дієслів. Через складність флексійной системи дитина не може одночасно засвоїти всі форми словозміни.
Послідовність засвоєння дитиною граматичних форм слів визначається семантичною функцією і частотністю використання в мовленні оточуючих.
Загальною тенденцією дитячої мови є початкове засвоєння найбільш частотних флексій. Протягом певного часу діти використовують тільки одне, найбільш продуктивне закінчення, яке А.Н. Гвоздьов називає «чільним». Інші варіанти закінчень, що виражають той же граматичне значення, відсутні в мові, виявляються витісненими, вони замінюються продуктивними флексиями. Так, форми іменників родового відмінка множини мають кілька варіантів закінчень: -е, нульове закінчення, -ів, серед яких продуктивної флексией є закінчення -е. У зв'язку з цим тривалий час в мові дітей спостерігаються заміни непродуктивних флексій закінченням -е (багато ложков, ножов). Чим більше флексій використовується в мові для вираження одне і того ж граматичного значення, тим важче засвоюються ці форми.
Характерною рисою дитячої мови на цьому етапі є прагнення до уніфікації основи різних форм слова. Спочатку відзначається однозначне з'єднання кореня і флексії, що виражається ...
