тримання банана, що знаходиться далеко від мавпи.
Експеримент повинен був допомогти зрозуміти, яким способом вирішується завдання - чи відбувається сліпий пошук правильного рішення (по типу методу проб і помилок) або мавпа досягає мети завдяки спонтанному схоплюванню відносин, розумінню.
Експерименти Келера доводили, що розумовий процес йде по другому шляху, т. е. відбувається миттєве схоплювання ситуації і вірне рішення поставленого завдання. Пояснюючи феномен інсайту, він доводив, що в той момент, коли явища входять в іншу ситуацію, вони набувають нову функцію. З'єднання предметів у нових сполученнях, пов'язаних з їх новими функціями, веде до утворення нового гештальта, усвідомлення якого становить суть мислення. Келер називав цей процес «переструктурированием гештальта» і вважав, що таке переструктурування відбувається миттєво і не залежить від минулого досвіду суб'єкта, але тільки від способу розташування предметів у поле. Саме це переструктурування і відбувається в момент інсайту.
Доводячи універсальність відкритого ним способу розв'язання задач, Келер після повернення до Німеччини провів серію експериментів з дослідження процесу мислення у дітей. Він пропонував дітям проблемну ситуацію, схожу з тією, яка ставилася перед мавпами, наприклад, їм пропонувалося дістати машинку, яка була розташована високо на шафі.
Для того щоб її дістати, дітям треба було використовувати різні предмети - драбинку, ящик або стілець. Виявилося, що, якщо в кімнаті були сходи, діти швидко вирішували запропоновану задачу. Складніше було в тому випадку, якщо треба було здогадатися використовувати ящик, але найбільші труднощі викликав варіант, при якому не було інших предметів у кімнаті, крім стільця, який треба було відсунути від столу і використовувати як підставку. Келер пояснював ці результати тим, що сходи з самого початку усвідомлюється функціонально як предмет, що допомагає дістати щось, розташоване високо. Її включення в гештальт з шафою не представляє для дитини труднощів. Використання ящика вже потребує деякої перестановці, так як він може усвідомлюватися в декількох функціях. Що ж стосується стільця, то він усвідомлюється дитиною не сам по собі, але вже включеним в іншій гештальт - зі столом, з яким він представляється дитині єдиним цілим. Тому для вирішення даної задачі дітям треба спочатку розбити цілісний образ стіл-стілець на два, а потім вже стілець з'єднати з шафою в новий образ.
Дані експерименти, підтверджуючи універсальність інсайту, розкривали, з точки зору Келера, і загальний напрямок психічного розвитку, і роль навчання в цьому процесі. За певних умов навчання може сприяти розвитку мислення, причому це пов'язано не з організацією пошукової активності дитини за типом проб і помилок, але зі створенням умов, що сприяють інсайту.
Поняття про Інса - ключове для гештальтпсихології - стало основою пояснення всіх форм розумової діяльності.
2.5 Ізоформізм
Подальші дослідження Келера були пов'язані з проблемою ізоморфізму (по-грецьки isos - однаковий, morphe - форма, ізоморфізм - відповідність між гештальтами в переживанні безпосередньо споглядаємо і в процесах, що відбуваються при всьому цьому в головному мозку). Вивчаючи детермінанти, що лежать в основі інсайту, він прийшов до висновку про необхідність аналізу фізичних та фізико-хімічних процесів, що відбуваються в корі головного мозку. У 1920 р з'явилася його робота «Фізичні гештальти у спокої і стаціонарному стані», в якій викладені основні ідеї ізоморфізму, тобто ідеї подібності двох або декількох систем, наприклад подоби топографічної карти рельєфу місцевості, на ній відбитому.
Ізоморфізм означає, що елементи і їхні відносини в одній системі взаємно однозначно відповідають елементам і їхнім стосункам в іншій. Фізіологічна і психологічна системи, згідно гештальтистского гіпотезі, ізоморфні один одному.
Келер висловлює припущення про те, що процеси в корі головного мозку схожі з процесами в силовому полі і що, подібно виникненню силового електромагнітного поля навколо магніту, у відповідь на сенсорні імпульси може виникати поле нервової діяльності - внаслідок електромеханічних процесів, що виникають у мозку у відповідь на сенсорні імпульси.
У своїй книзі Келер проводить думку про те, що фізичний світ, так само як і психологічний, підпорядкований принципом гештальта. Гештальтісти починають виходити за межі психології: всі процеси дійсності визначаються закономірностями гештальта. Пояснення психічних явищ має складатися в знаходженні відповідних структур в мозкових процесах, які пояснювалися на основі фізичної теорії електромагнітного поля, створеної Фарадеєм і Максвеллом. Вводилося припущення про існування електромагнітних полів в мозку,...
