ми відкриттями, які їм вдається зробити в цьому світі. Педагогам і батьками важливо пам'ятати, що в дошкільні роки дівчинка мислить образами, тому спочатку важливо зрозуміти, про що конкретно вона запитує, і вже потім вирішити, наскільки докладне пояснення їй потрібно.
6. Вимагаючи від дівчаток, щоб вони були привітні, поступливими, готовими допомогти, а не впевненими в собі, компетентними і твердими у своїх переконаннях, ми готуємо дівчаток до ролі жертви. Дівчинка повинна знати, чого вона хоче, і вміти сказати немає! Raquo;- Це найкращий захист. [13]
Подібні правила чітко пояснюють різницю між вихованням хлопчиків і дівчаток. Якщо батьки їх враховують, дитина більш гармонійно розвивається.
. 2 Вплив школи і вчителів
Коли дитина виходить з дошкільного віку і стає учнем, перед ним з'являються нові зразки поведінки - його вчителя.
Проблемою сучасної школи є її фемінізація. Виключно жіночий склад викладачів односторонньо впливає на статеву ідентичність хлопчиків і дівчаток.
І. Акімов і В. Клименко впевнені в тому, що необхідно, щоб вчителів - чоловіків (мається на увазі не формальна приналежність до чоловічої статі, а повноцінний розвиток в ньому чоловічого начала) в колективі було значно більше, ніж вчителів-жінок.
Якщо співвідношення вчителів різко зрушено на користь чоловіків, в хлопчиках починає домінувати нігілізм, агресія, потреба руйнувати; в дівчатках - діловитість, розсудливість, зубожіння почуттів. [1, с. 70]
Якщо співвідношення вчителів різко зрушено на користь жінок
хлопчики стають фемінізованими, що посилюється передчасним статевим дозріванням.
дівчинки звикають до того, що їх оточують тільки жінки, вони не відчувають чоловіків і уникають їх.
У рамках сім'ї та школи складаються ще дві найважливіші умови формування статевої ідентичності дитини: сюжетно-рольова гра і предметно-розвиваюче середовище.
Насамперед, слід пам'ятати про те, що психосексуальний розвиток дитини протікає природним шляхом і визначається генетично і врожденно заданими програмами. У зв'язку з цим від дорослих потрібно дуже обережне, м'яке, ненав'язливе, непряме втручання, а не прямий вплив на дитину. В якості такого засобу виступає педагогічний супровід, яке покликане виконувати функції підтримки, допомоги, сприяння, стимулювання, консультування, навчання. [1, с. 71]
. 3 Сюжетно-рольова гра
Значущим умовою формування статевої ідентичності є сюжетно-рольова гра - провідна діяльність дітей дошкільного віку. Сюжетна гра не вимагає від дитини реального, відчутного продукту, в ній все неначе raquo ;, понарошку raquo ;, але саме в грі закріплюються стереотипи мужніх і жіночних якостей і поведінки, закладаються основи емоційно позитивного ставлення до майбутньої ролі дитини в суспільстві як чоловіки чи жінки, як тата чи мами. [6, с. 43]
Адекватним педагогічним впливом стосовно сюжетній грі є ненав'язливе, тонке педагогічний супровід сюжету розгорнутої дітьми рольової гри, в процесі якої вихователь може приймати на себе одну з ролей, задавати дітям питання з метою формування у хлопчиків і дівчаток позитивного ставлення до їх майбутньої соціальної ролі в суспільстві, а також позитивного ставлення до себе та інших.
Справа в тому, що хлопчики і дівчатка не вміють організовувати спільну діяльність (вона повинна бути взаимодополняющей, а не дублюючої), часто не вміють разом грати. Діти нерідко виявляють, особливо дівчатка, настороженість до іншої статі, неспокій у разі потреби контактів. Метою педагогічного супроводу сюжетно-рольової гри має бути формування ігрових умінь, що забезпечують самостійну гру, в якій хлопчики і дівчатка за власним бажанням реалізують свої статеворольові уявлення та уподобання, вільно вступаючи у взаємодію з однолітками в невеликих ігрових об'єднаннях. [6, с. 43]
Вихователь повинен уникати позиції вчителя raquo ;, замінюючи її на позицію граючого партнера raquo ;, уникає негативних оцінок, підкреслюючи тільки позитивні моменти.
Статева соціалізація здійснюється в ході виконання дитиною рольових відносин, запропонованих сюжетом гри, який розвивається в дошкільному віці поетапно. [15, с. 132]
Існує три етапи:
етап умовних ігрових дій, на якому розгортається переважно однотемна одноперсонажний сюжет як смислова ланцюжок дій, тобто одна дитина (хлопчик чи дівчинка) виконує певні дії, що відповідають його статевої ролі (наприклад, дівчинка як мама вранці будить свою ляльку-доньку, умиває її, одягає, говорить ласкаві слова, йде з нею гуляти і т.д...
